第一部分 研究背景 3
一、留守儿童的亲情缺失情况 4
二、留守儿童的心理健康现状 5
第二部分 研究方法 7
一、调查对象 7
二、调查对象的基本概况 7
（一）留守儿童的基本情况 7
（二）留守儿童的父母外出务工情况 8
（三）留守儿童的监护人情况 8
三、调查方法 9
四、调查内容 9
第三部分 研究结果与分析 12
一、留守儿童的生活事件——他们遇到了什么 12
（一）留守儿童和非留守儿童的消极和积极生活事件 12
（二）留守儿童的留守烦恼事件特点 13
二、留守儿童的物质资源和社会支持——他们拥有什么 14
（一）留守儿童生活的环境 14
（二）谁在他们身边 18
三、留守儿童的心理健康——他们像“荒草”一样吗 27
（一）留守儿童的孤独感 27
（二）留守儿童的抑郁特点 28
（三）留守儿童的情绪特点 30
（四）留守儿童的生活满意度 34
（五）留守儿童的主观幸福感 37
（六）生活事件和社会支持对留守儿童心理健康的影响 39
第四部分 研究结论与敎育建议 43
一、主要结论 43
二、教育及政策建议 45
（一）敦促父母、监护人与留守儿童进行有效的沟通 45
（二）发挥学校、教师和同伴的支持作用 46
（三）留守儿童健康发展需要政府和社会各界的共同努力 47
第一部分 研究背景 51
一、世界各国大力倡导融合教育，努力实现教育公正和公平 51
二、人口流动规模日益扩大，流动家庭比例激增 52
三、流动儿童受教育难，受好教育更难 52
四、流动儿童的教育政策在不断改进，但仍需完善 53
五、流动儿童的受教育状况直接影响了城市和谐发展的进程 54
第二部分 研究方法 55
一、调查对象 55
二、调查对象的概况 56
（一）流动儿童的迁徙特征 56
（二）流动儿童父母的文化程度及职业 56
（三）流动儿童的家庭规模及生活水平 57
三、调查方法及工具 59
四、调查内容 59
第三部分 研究结果与分析 60
一、流动儿童的入学权利——是否进得来 60
（一）流动儿童的入学状况 60
（二）家庭、学校对入学状况的影响 64
（三）怎样让他们进得来 67
二、流动儿童的学校适应——能否留得住 69
（一）流动儿童学校适应的现状 69
（二）流动儿童学校适应的影响因素 78
（三）怎样帮助流动儿童尽快适应学校生活 81
三、流动儿童的学习成长——是否学得好 82
（一）流动儿童的学习现状、愿景及自我认识 82
（二）流动儿童心理健康状况 86
（三）学校资源享有状况对流动儿童学业行为和心理健康的影响 90
（四）家庭环境对学业行为和心理健康的影响 91
（五）怎样让他们学得好 94
第四部分 研究结论与教育建议 97
一、主要结论 97
（一）北京市流动儿童生活现状及学校适应的主要特点 97
（二）迁徙为流动儿童的发展提供了新的契机 98
（三）阻碍流动儿童受教育和心理健康发展的因素依然存在 98
二、政策建议 99
（一）提高进城务工人员的收入水平，改善其家庭生活条件 99
（二）制定相应的政策法规，改变教育拨款方式，保证流动儿童真正享受义务教育的权利 99
（三）各部门齐抓共管，做好政策配套工作 99
（四）建立适应人口流动的接纳性教育体制 100
（五）充分发挥公立学校的主渠道作用，增强其吸纳流动儿童入学的能力 100
（六）改变办学理念，积极探索办学方式 100
（七）正确看待打工子弟学校存在的意义，加强引导，规范管理 101
（八）改善学校学生的学籍管理制度和收费方式 101
（九）促进公立学校和打工子弟学校之间的交流互动，促使优质教育资源在更大范围内发挥作用 101
（十）当地教育主管部门应当给予流动儿童家长择校方面的指导 102
（十一）加强家庭与学校的联系 102
（十二）关注流动儿童的心理健康问题，开展打工子弟学校教师培训 102
第一部分 研究背景和问题提出 107
一、我国近年来离婚率持续攀升 107
二、父母离异对儿童青少年的影响——不同研究者的观点 108
（一）父母离异会对儿童青少年产生怎样的影响 108
（二）父母离异影响了孩子的哪些方面 110
三、导致这些负面影响的罪魁祸首是离婚本身，还是另有原因 112
四、离异、父母冲突特征与儿童青少年心理健康有何关系 114
五、我们的研究拟探讨的问题 115
第二部分 研究方法 116
一、调查对象及其基本情况 116
（一）离异家庭儿童的性别、年级和独生子女的比例 117
（二）离异家庭儿童的父母的文化程度 117
（三）离异家庭儿童的生活水平 118
（四）离异家庭儿童的主要抚养者 118
二、调查工具 119
（一）人口学变量 119
（二）儿童对父母冲突的感知 120
（三）自尊 121
（四）积极、消极情绪 121
（五）生活满意度 121
（六）公正感 121
（七）问题行为 121
（八）歧视知觉问卷 122
三、调查过程 122
第三部分 结果与讨论 123
一、除了经历父母离异，他们还遭遇过什么 123
（一）从离异家庭和完整家庭儿童的视角去评价父母冲突的特征 123
（二）离异家庭儿童青少年对父母冲突特征的认知差异 124
二、这样的经历使离异家庭的孩子产生了怎样的变化 126
（一）他们怎样评价自己——自尊 126
（二）家不再完整，他们还幸福吗 131
（三）“爸爸妈妈离婚了，大家会怎么看我——公正还是歧视” 140
（四）问题行为知多少 145
三、什么原因让他们产生这些变化，是父母离婚还是父母冲突 147
（一）父母冲突强度比离异对孩子自尊的负面作用更大 147
（二）父母冲突频率越高，儿童青少年的幸福感越低 148
（三）父母冲突强度越大，儿童青少年的被歧视感越强 149
（四）父母冲突强度越大，儿童青少年的问题行为越多 149
第四部分 研究结论与敎育建议 151
一、主要结论 151
（一）父母离异儿童青少年的心理健康水平较完整家庭儿童低 151
（二）离异家庭儿童青少年感知的父母冲突频率高、强度高、解决差 151
（三）父母冲突比离异对儿童青少年心理健康有更恶劣的影响 152
二、教育建议 152
（一）营造温馨和谐的家庭环境 152
（二）建立公平平等的教育氛围 153
（三）全社会都来关注关爱离异家庭 154
第一部分 研究背景 159
一、贫困对个体心理健康的影响 159
（一）贫困的概念 160
（二）贫困对儿童心理健康的影响 161
二、贫困家庭教养环境的特点以及对子女情绪和行为的影响 162
（一）在贫困环境下父母教养方式的特点 162
（二）父母的教养方式对子女情绪行为的影响 162
三、贫困家庭父母应对方式特点及其对教养方式的影响 163
（一）应对方式的概念以及模型 163
（二）贫困家庭父母应对方式的特点 164
（三）父母应对方式对教养方式的影响 165
四、贫困儿童情绪行为特点 167
第二部分 研究方法和过程 168
一、调查对象 168
二、研究工具 169
（一）贫困环境测量指数 169
（二）简易应对方式问卷（Simplified Coping Style Questionnaire） 169
（三）父母教养方式量表（Parenting Behavior Instrument） 169
（四）Beck抑郁量表（Beck Depression Instrument） 169
（五）Spence儿童焦虑量表—中文版（Spence's Children Anxiety Instrument-Chinese Version） 170
（六）行为抑制气质自陈量表中文版中的社会退缩分量表 170
（七）自编儿童认知、情绪、行为发展状况调查问卷 170
三、调查过程 170
四、数据分析 170
第三部分 研究结果与分析 171
一、贫困——孩子眼中的阴霾 171
（一）阴霾之一：贫困家庭经济资源上的拮据 171
（二）阴霾之二：贫困儿童教育资源上的困境 172
（三）阴霾中的亮光：社会资源对贫困家庭的支持 173
二、穷在哪里？——穷在心上 173
（一）“幸福，在小朋友的眼睛里。”——贫困儿童主观幸福感、生活满意度调查 173
（二）人穷能否志不短——贫困儿童的自尊状况调查 177
（三）“快乐与否在于一念之间”——贫困儿童情绪状况调查 179
（四）“我是一只小小鸟”——贫困儿童公正感与歧视体验调查 183
（五）“我们不是坏孩子”——贫困儿童问题行为调查 187
三、如何帮助心上的穷困？——贫困家庭教养环境探查 189
第四部分 研究结论及敎育建议 195
一、研究结论 195
（一）城市贫困家庭的孩子承受着生活、教育资源短缺的压力，社会资源对他们有一定的支持作用 195
（二）贫困儿童的认知、情绪和行为状况堪忧，应当引起关注 195
（三）经济压力对贫困家庭父母的教养方式和应对方式有显著的影响 196
（四）经济压力通过家庭教养环境来显著影响贫困儿童的心理健康发展 196
二、教育建议 197
（一）注重引导贫困儿童的不良情绪，关注贫困儿童的不良行为 197
（二）关注贫困家庭的教养环境，帮助贫困家庭的父母掌握良性的教养方式 197
（三）帮助贫困家庭父母掌握良性的应对方式以有效改善教养方式 197
参考文献 198