第一编 绪论 1
第一章 民族教育学的研究对象、学科性质、研究方法 1
一、民族教育学的研究对象 2
二、民族教育学的历史回顾 3
三、民族教育学的学科性质 11
四、民族教育学的研究方法 13
第二编 民族教育基本理论 18
第二章 民族教育概念 18
一、有关民族教育概念的几种定义 18
二、有关民族教育概念的三大论争 21
三、民族教育的本质 25
四、正确理解民族教育概念的现实意义 29
附录1 中国台湾原住民教育 32
第三章 西方民族教育 40
一、西方国家学校教育中文化的冲突及跨文化教育的产生 40
二、跨文化教育中存在的主要问题及有关的解释 42
三、多元文化课程与教学 46
四、西方国家多元文化教育的主要模式 56
附录2 美国学校中的多元文化教育 62
第四章 中、西民族教育之比较 64
一、中华民族多元一体教育源与流 68
二、西方多元文化教育源与流 76
三、中西民族教育异同之比较 80
四、方法论的思考 93
五、结论 96
第五章 民族教育的特有规律与民族教育的主要特点 98
一、民族教育的特有规律 98
二、民族教育的主要特点 100
第六章 民族教育意识 105
一、民族意识及其表现形式 105
二、民族教育意识及其存在的主要问题 106
三、树立正确的民族教育意识的策略思考 111
第七章 民族教育的价值取向 116
一、民族教育的可能性空间 117
二、民族教育的“期望空间” 120
三、民族教育价值实现的现实空间 123
第八章 民族教育理论研究 126
一、构建有中国特色的、科学的民族教育学的理论体系 126
二、民族教育“三大理论问题”的研究 127
三、借鉴和吸收国外民族教育的理论成果 128
第三编 民族双语教学论 130
第九章 少数民族双语教学 130
一、双语现象及双语研究 130
二、少数民族双语教学概念的界定 132
第十章 双语教学的理论基础 136
一、双语教学的民族语言学基础 137
二、双语教学的语言心理学基础 145
三、双语教学的文化人类学基础 157
四、双语教学的教育学基础 167
第十一章 少数民族双语教学的模式 176
一、影响少数民族双语教学模式的主要因素分析 177
二、少数民族双语教学模式的几种主要模式 181
第四编 多元文化课程论 188
第十二章 多元文化教育阐释与批判 188
一、多元文化教育概念与方法 189
二、多元文化教育的全球化 193
三、多元文化教育的理论依据 196
四、对多元文化教育的批判和反思 200
第十三章 西方多元文化课程理论分析 207
一、多元文化课程理论概观 207
二、多元文化课程理论的启示 223
第十四章 多元文化课程本土化研究 230
一、本土化研究及其方法突破 231
二、中国少数民族教育课程的发展及其历史昭示 245
三、多元文化课程本土化的现实困境 256
第十五章 中华民族多元一体教育及其课程建构 261
一、中华民族多元一体格局理论及特征 261
二、中华民族多元一体教育的涵义 266
三、中华民族多元一体教育的课程目标 269
四、中华民族多元一体教育课程编制的基本原则 274
五、中华民族多元一体教育课程的编制方法 279
六、中华民族多元一体教育课程设置的层次与模式 283
第十六章 中华民族多元一体教育乡土课程模式的个案研究 294
一、问题的提出与理论的设计 295
二、乡土教材编写的目的与意义 301
三、乡土教材编写的原则与方法 301
四、乡土教材编写的程序与步骤 303
五、乡土教材编写的内容与范围 306
六、乡土教材编写的成果与评价 307
七、乡土教材编写的启发与思考 307
第五编 民族教育事业管理论 311
第十七章 民族教育行政管理 311
一、封建社会“教化管理”的出现 312
二、民国时期民族教育行政机构的设置与民族教育事业管理 313
三、我国现行民族教育行政管理体系的形成 314
附录3 政务院关于建立民族教育行政机构的决定 318
第十八章 民族教育事业的结构 320
一、民族地区现代学校教育的产生与发展 320
二、民族教育中的学校教育制度 322
第十九章 民族教育事业与民族宗教教育 331
一、宗教在民族传统教育中的地位和作用 332
二、正确处理宗教与近现代民族教育关系的主要经验 334
三、利用宗教中积极因素发展现代民族教育事业的主要途径 339
第二十章 我国民族教育发展现状、经验、战略 345
一、我国民族教育现状 345
二、我国民族教育发展的基本经验 348
三、我国民族教育发展的新动向 351
四、西部开发与“少数民族教育优先发展区”战略构想 353
结语：中国民族教育的回顾与展望 367
一、民族教育的学校化运动 369
二、民族教育的特色化历程 372
三、民族教育的全球化应对 377
主要参考资料 383