第一章 师本研究概述 1
第一节 师本研究的发展 1
一、国外师本研究的发展 2
二、国内师本研究的发展 9
第二节 师本研究的概念 12
一、校本和生本 12
二、师本 14
三、师本研究 16
第三节 师本研究的基本路线 20
一、师本研究的特点 20
二、师本研究的基本路线 24
第二章 我国英语教师师本研究概述 26
第一节 高校英语教师师本研究的背景 26
一、高校英语教学改革 27
二、高校英语教师的角色定位 29
第二节 高校英语教师师本研究的现状 36
一、针对高校英语教师科学研究的著述 37
二、专业素质研究文献中的师本研究 42
第三节 英语教师师本研究的主题和方法 47
一、教师研究的理念或观点 48
二、教师研究的条件 49
三、教师研究的内容和范围 49
四、教师研究的数量和质量 50
五、教师研究的目的 51
六、教师研究的总体水平 51
七、教师研究问题的对策 51
第三章 英语教师师本研究阶段性特征 53
第一节 师本研究阶段性特征的理论依据 53
一、费斯勒和克里斯坦森的教师专业生涯发展周期模式 53
二、利思伍德的教师专业发展综合研究标准及其框架 56
三、叶澜等的自我专业发展意识与自我更新取向教师专业发展研究标准 58
第二节 师本研究阶段性的现实依据 61
一、英语教师科研概况 62
二、英语教师科研状况详析 63
第三节 英语教师师本研究阶段性特征 68
一、师本研究阶段模型 68
二、英语教师师本研究阶段的特征 70
第四章 英语教师师本研究的准备 82
第一节 外语教学研究的基本模式 83
一、综合法/分析法 85
二、归纳法/演绎法 86
三、对研究环境的控制 87
四、数据的性质和数据的收集 88
第二节 英语教师师本研究的概念准备 88
一、外语教学研究的定义 88
二、外语教学研究的分类 90
三、外语教学研究的基本概念 93
第三节 英语师本研究的课题选择 108
一、课题来源 109
二、如何选题 110
第五章 英语教师师本研究的领域（一）——教师如何教英语的研究 112
第一节 师本研究的宏观英语教学领域 112
一、高校英语教学 114
二、语言学和外语教学的关系 116
三、英语教学法 124
第二节 师本研究的微观英语教学领域 132
一、语言课堂结构及师本研究活动 132
二、课堂教学决策及师本研究活动 135
三、课堂教学组织管理及师本研究活动 139
四、课堂中的语言教学活动及师本研究活动 142
五、课堂教学用语及师本研究活动 145
第六章 英语教师师本研究的领域（二）——语言教学课程设计的师本研究 149
第一节 教学大纲与大纲设计 149
一、教学大纲 150
二、教学大纲设计 153
第二节 课程设计研究 159
一、课程设计的过程 160
二、格雷夫斯课程设计研究的特点 168
第三节 英语教师课程设计的研究活动 170
一、课程设计研究的主要问题 170
二、课程设计研究范例 173
第七章 英语教师师本研究的领域（三）——关于外语学习的研究 178
第一节 语言学与语言学习 179
一、语法和语言学习 180
二、输入和语言学习 181
三、语言学习中的中介语 182
四、错误分析 183
第二节 学习者与语言学习 185
一、学习者的个体差异 186
二、学习者的认识系统 188
第三节 英语课堂中的学习 198
一、课堂教学中的环境 198
二、课堂中的学习任务 200
第四节 学生英语学习的师本研究 205
一、英语教学研究的重要问题和议题 205
二、关注学习者的建议 206
三、关注学习者与学习过程的思考 207
四、关注学习者的课堂研究活动 208
第八章 英语教师师本研究的方法 210
第一节 科学研究概述 210
一、科学研究的方法 210
二、优秀科研的特点 213
第二节 英语教师的基本科研方法 215
一、定性研究和定量研究 215
二、描述性研究 223
第三节 英语教师行动研究 231
一、什么是行动研究 232
二、行动研究的特点和原则 232
三、行动研究课题的选择和发展 235
第四节 师本研究的数据收集方法 236
一、观察 237
二、日志和日记 240
三、个人教学报告 241
四、问卷和访谈 242
五、研究方法学习建议 246
第九章 师本研究中的数据处理 248
第一节 定性研究的数据处理 248
一、定性研究的数据处理方法 249
二、定性研究数据处理的特点 251
第二节 描述性研究和实验研究的数据处理 252
一、描述性统计方法 253
二、推断性统计方法 262
第三节 外语教学研究数据处理中的误区 273
一、数据收集的误区 274
二、统计方法的误区 278
三、数据分析的误区 280
四、结果解释的误区 280
五、对统计方法的认识 282
第十章 英语教师师本研究的影响因素及激励措施 283
第一节 个人因素和个人环境的影响 283
一、个人因素 283
二、个人环境 286
第二节 组织环境的影响 288
一、全国英语教学研究的宏观环境 288
二、学校英语教学研究的微观环境 290
第三节 教师评价机制的影响 292
一、对科研的总体负面影响 292
二、对青年教师科研能力发展的不利影响 294
第四节 促进我国英语教师师本研究的措施 295
一、改进我国教师评价机制 295
二、不同师本研究阶段的激励措施 296
附录 308
参考文献 340