第1章 中小学教师继续教育的理论基础 1
1．1中小学教师继续教育的理论基石——终身教育理念 1
1．1．1终身教育是现代社会的重要理念 1
1．1．2终身教育理念下的教师教育原则 4
1．1．3教师专业发展的特性 5
1．2中小学教师继续教育的社会目标——教师专业化 6
1．2．1教师专业化的内涵 6
1．2．2两种教师专业化理论 7
1．2．3教师专业化的核心 8
1．3专业化背景下的中小学教师角色定位 10
1．3．1中小学教师应以“专业人员”的标准要求自己 11
1．3．2中小学教师必须具有良好的专业精神 11
1．3．3中小学教师应是“学习者”和“研究者” 12
1．4专业化背景下教师的知识结构 13
1．4．1广博的科学文化知识 15
1．4．2系统的学科专业知识 16
1．4．3坚实的教育专业知识 17
1．5专业化背景下教师的能力结构 19
1．5．1人际交往能力 20
1．5．2教学能力 20
1．5．3教育能力 21
1．5．4管理能力 21
1．5．5教育研究能力 21
1．5．6信息素养 21
1．5．7终生学习的能力 22
第2章 继续教育课程体系的构建 23
2．1构建继续教育课程体系的指导思想 23
2．1．1课程要体现现代化的教育理念 23
2．1．2课程设置必须适应现代社会对教师素质的要求 24
2．1．3课程设置必须主动适应基础教育改革和发展的需要 26
2．2中小学教师继续教育课程设置的原则 26
2．2．1科学性和思想性相统一 26
2．2．2强调基础性与反映时代先进性相结合 26
2．2．3坚持理论与实践紧密结合，增强针对性和实效性 27
2．2．4坚持统一性与多样性相协调 27
2．2．5坚持整体性，兼顾个体性 27
2．2．6坚持专题化与综合化相结合 27
2．3中小学教师继续教育课程的设计思想 28
2．3．1课程设计的内容框架 28
2．3．2课程设计的多元化课程观 28
2．3．3课程设计的可操作性 29
2．4中小学教师继续教育培训层次的划分 30
2．4．1准备期 31
2．4．2适应期 31
2．4．3发展期 32
2．4．4创造期 32
2．5中小学教师继续教育课程体系的总体构想 33
2．5．1中小学教师继续教育的课程结构 33
2．5．2中小学教师继续教育课程的内容构成 34
2．5．3课程设置理念的转变 37
2．5．4课程内容的综合化 39
2．5．5教育科学类课程内容的实用性与实践性 39
第3章 中小学教师继续教育课程内容的时代特征 40
3．1中小学教师继续教育是教师专业发展的主要阶段 40
3．1．1教育观念 40
3．1．2教育思维方式 41
3．1．3教育行为的艺术和技术 41
3．1．4教师的教育风格类型 42
3．2新课程赋予教师专业发展以新的内容 43
3．2．1新课程可以促进教师不断更新专业知识和能力结构 43
3．2．2新课程要求教师具有课程意识，掌握课程开发的知识与技能 44
3．2．3新课程要求教师建立新型的教师文化 44
3．3教师专业发展是新课程的重要支撑 45
3．3．1教师专业发展有利于新课程的实施 45
3．3．2教师知识的发展有利于课程意义的生成 45
3．3．3教师专业发展有利于课程理想的实现 46
3．3．4当前中小学教师继续教育的核心内容 46
3．3．5新课程培训的内容构成 47
3．4新课程培训的内容组合 48
3．4．1新课程培训的内容重点 48
3．4．2新课程培训的内容组合结构 49
3．4．3新课程培训的内容递进 50
第4章 网络教学——中小学教师继续教育新的教学模式 51
4．1中小学教师继续教育网络教学模式 51
4．1．1网络教学的界定 51
4．1．2中小学教师继续教育网络教学的主要特点 51
4．1．3开展中小学教师继续教育网络教学的意义 53
4．1．4中小学教师继续教育网络教学的实施模式 54
4．1．5网络教学设计的理论基础——“双主”理论 56
4．1．6网络教学环境下的教师角色特征 57
4．2中小学教师继续教育网络课程体系的构建 58
4．2．1网络课程的界定 58
4．2．2继续教育网络课程体系的目标 58
4．2．3中小学教师继续教育网络课程的类型 59
4．2．4中小学教师继续教育网络课程体系的组织原则 60
4．3中小学教师继续教育网络课程的设计 61
4．3．1中小学教师继续教育课程设计的依据 61
4．3．2中小学教师继续教育网络课程设计的原则 62
4．3．3继续教育网络课程教学策略的设计 63
4．3．4网络课程开发的基本要求 64
4．3．5网络课程开发的工作流程 65
4．3．6网络教学环境设计 69
4．4中小学教师继续教育的课程评价 71
4．4．1课程的质量观 71
4．4．2课程评价的概念 73
4．4．3中小学教师继续教育课程评价的价值取向 73
4．5中小学教师继续教育网络课程评价 74
4．5．1网络课程评价的基本原则 74
4．5．2中小学教师继续教育网络课程评价的基本内容 75
第5章 天津市中小学教师继续教育课程体系建设 81
5．1指导思想 81
5．2培训层次划分 82
5．3培训目标体系 82
5．3．1总体培训目标 82
5．3．2分层培训目标 82
5．4中小学教师继续教育课程体系的结构与主要内容： 83
5．4．1课程类别 83
5．4．2课程的组合与应用 84
5．4．3课程管理 84
5．4．4课程实施 84
5．4．5中小学教师继续教育课程的主要内容 84
5．5天津市中学教师继续教育公共课程培训方案 85
5．5．1课程设置 85
5．5．2主要课程说明 87
5．6天津市中学教师继续教育学科课程培训方案 93
5．6．1中学教师继续教育语文学科课程方案 93
5．6．2中学教师继续教育思想政治学科课程方案 99
5．6．3中学教师继续教育英语学科课程方案 105
5．6．4中学教师继续教育数学学科课程方案 113
5．6．5中学教师继续教育物理学科课程方案 119
5．6．6中学教师继续教育化学学科课程方案 126
5．6．7中学教师继续教育生物学科课程方案 132
5．6．8中学教师继续教育历史学科课程方案 138
5．6．9中学教师继续教育地理学科课程方案 145
5．6．10中学教师继续教育美术学科课程方案 150
5．6．11中学教师继续教育音乐学科课程方案 157
5．6．12中学教师继续教育体育学科课程方案 162
5．6．13中学教师继续教育信息技术学科课程方案 166
5．7天津市小学教师继续教育公共课程培训方案 171
5．7．1课程设置 171
5．7．2主要课程说明 172
5．8天津市小学教师继续教育学科课程培训方案 175
5．8．1小学教师继续教育语文学科课程培训方案 175
5．8．2小学教师继续教育数学学科课程培训方案 185
5．8．3小学教师继续教育英语学科课程培训方案 194
5．8．4小学教师继续教育科学学科课程培训方案 204
5．8．5小学教师继续教育思想品德和社会学科课程培训方案 212
5．8．6小学教师继续教育音乐学科课程培训方案 218
5．8．7小学教师继续教育美术学科课程培训方案 226
参考文献 234