基础知识篇 2
第一章 认识教育与教育学 2
1．教育是什么 2
2．教育的目的 4
3．教育发展的历程 6
4．教育学是什么 9
5．教育学的分支 9
6．教育学百家争鸣 11
7．如何学好教育学 12
第二章 教育学的基本知识点 15
1．班级授课制 15
2．教育方针 15
3．教师 16
4．学生 19
5．师生关系 23
6．教学 25
7．课程 27
8．教育改革 28
9．教学过程 30
10．教学原则 33
11．教学方法 36
12．教学手段 38
13．教学组织形式 40
14．教学环节 43
15．教学评价 46
16．德育 48
17．班主任 53
18．班集体 55
第三章 教育研究方法 58
1．历史法 58
2．调查法 59
3．实验法 61
4．统计法 63
课程篇 65
第四章 课程的基础知识 65
1．课程与课程论 65
2．课程结构与内容 67
3．课程的基本形式结构 69
4．课程设置 71
5．课程标准与教科书 72
6．课程的作用和发展趋势 74
第五章 课程论的理论流派 75
1．学科课程论 75
2．活动课程论 77
3．形式教育论 79
4．实质教育论 80
5．人文主义课程论 81
6．社会再造主义课程论 82
教学篇 85
第六章 教学的基础知识点 85
1．授课 85
2．学校工作 90
3．传授知识 101
4．发展智力 103
5．培养品德 107
第七章 名家教学法 109
1．赫尔巴特五段教学法 109
2．杜威的现代教育法 111
3．凯洛夫的六环节教学法 116
4．赞科夫的最近发展区教学法 118
5．布鲁纳的发现法 119
6．巴班斯基的教学过程最优化教学法 122
第八章 教学原则 127
1．科学性和思想性统一原则 127
2．理论联系实际原则 128
3．直观性原则 128
4．启发性原则 129
5．循序渐进原则 130
6．巩固性原则 130
7．可接受性原则 131
8．因材施教原则 132
第九章 教学方法 133
1．讲授法 134
2．谈话法 135
3．读书指导法 136
4．练习法 137
5．演示法 138
6．实验法 139
7．实习作业法 140
8．讨论法 141
9．研究法 142
第十章 教学策略 144
1．加涅的九种基本教学策略 144
2．盖奇的七种教学策略 146
3．库宁的教学管理策略 146
4．申继亮等对教学策略的分类 147
5．顾泠沅对教学策略的研究 148
学习篇 152
第十一章 学习 152
1．学习的一般理论 152
2．学习的条件 163
3．知识与技能的学习 173
4．学生的学习差异 182
5．多元智力理论 188
教育评价篇 193
第十二章 教育评价的基本理论 193
1．教育评价的产生和发展 193
2．教育评价的功能 195
3．教育评价的基本原则 197
第十三章 学生评价 198
1．学生评价 198
2．学业评价 200
3．有效测验 202
第十四章 教师评价 204
1．教师评价的目的 205
2．教师评价的意义 205
3．教师评价的基本内容 207
4．教师评价的主要方法 209
第十五章 学校评价 213
1．学校评价的目的和任务 213
2．学校评价的基本内容 214
3．学校评价指标体系 216
教学管理篇 219
第十六章 学校管理的基本理论 219
1．学校管理概述 219
2．学校管理过程 223
3．学校管理原则 227
4．学校管理方法 230
第十七章 学校中的几个主要管理活动 233
1．教师管理 233
2．学生管理 235
3．教学工作管理 235
4．课外活动管理 236
第十八章 校长负责制 238
1．我国学校内部领导体制的演变 238
2．校长负责制 238
教学德育篇 240
第十九章 学校德育 240
1．德育的概念 240
2．学校德育的意义 240
3．学校德育的任务 241
4．学校德育的内容 243
5．学校德育的功能 244
6．德育的过程 245
7．德育的途径与方法 247
衍生篇 255
第二十章 教育与经济 255
1．教育与经济的一般关系 255
2．教育与经济的增长 259
3．教育资源的利用 260
第二十一章 教育与科技 264
1．科学技术对教育的影响 264
2．教育如何作用于科学 266
3．科学与教育的融合 268
第二十二章 教育与文化 272
1．教育与文化的关系 272
2．学校文化 274
3．教师文化 276
4．学生文化 277
5．课程文化 278