第一章 绪论 1
第一节 教学与现代教学设计的概念 1
第二节 引进现代教学设计促进教师教学专业发展 13
第三节 本书的结构与学习重点 23
第二章 现代教学设计的学习论基础 26
第一节 学习概述 26
第二节 作为言语信息的陈述性知识学习 31
第三节 作为程序性知识的智慧技能、认知策略和动作技能学习 36
第三章 现代教学设计的教学论基础 43
第一节 两种取向的教学论及其应用价值 43
第二节 科学取向教学论的主要观点及其教学设计含义 54
第四章 教学目标的设置与陈述 65
第一节 教学目标的功能：指导教学目标设置的理论 65
第二节 教学目标的陈述 71
第三节 关于目标导向教学的实证研究 79
第五章 教学任务分析 82
第一节 任务分析概述 82
第二节 指导任务分析的理论 90
第三节 不同领域的教学任务分析 96
第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计 102
第一节 陈述性知识的教学策略设计 102
第二节 概念的教学策略设计 111
第三节 命题的教学策略设计 121
第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计 129
第一节 作为智慧技能的规则的教学策略设计 129
第二节 认知策略的教学策略设计 136
第三节 模糊规则学习与教学的特殊性 144
第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计 152
第一节 问题解决概述 152
第二节 问题解决的教学设计 160
第三节 研究性学习的性质与教学设计 169
第九章 教学媒体的选择与运用 179
第一节 教学媒体概述 179
第二节 影响教学媒体选择的因素与选择媒体方法 183
第十章 目标导向教学的测量与评价 191
第一节 目标导向教学的测量与评价概论 191
第二节 目标参照测验的编制 193
第三节 教师教学的测量与评价 199
第四节 目标导向教学的诊断与补救 202
第十一章 激发与维持学生的学习动机 206
第一节 学习动机及其相关概念概述 206
第二节 关于学习动机的理论 212
第三节 激发与维持学生的学习动机 217
第十二章 课堂管理 226
第一节 课堂管理概述 226
第二节 课堂群体的管理 232
第三节 课堂里的控制 239