第一部分 改革开放—20世纪90年代末我国基础教育课程改革评析 1
一、改革开放—20世纪90年代末我国基础教育课程改革的历史沿革 1
（一）改革开放—1985年：我国基础教育课程的恢复与初建 1
（二）1986年—20世纪90年代末：我国基础教育课程改革的深入发展 11
二、改革开放—20世纪90年代末我国基础教育课程改革的审视 27
（一）“目的”与“手段”的失协—改革开放至20世纪90年代末我国基础教育课程改革的特征 28
（二）课程改革主导价值选择的合理性与课程局限的背景 58
第二部分 我国新一轮基础教育课程改革的分析与反思 92
一、我国新一轮基础教育课程改革的启动与框架重构 92
二、不变“目的”下的“手段”重构—我国新一轮基础教育课程改革的特征 97
（一）主导价值选择中的“不变”—满足社会和国家发展的需要仍是新一轮基础教育课程改革的主导价值追求 97
（二）关怀“人”的“手段”重塑：我国新一轮基础教育课程改革的价值转型 102
三、我国新一轮基础教育课程改革价值转型的背景 117
（一）新一轮基础教育课程改革价值转型的时代背景 117
（二）新一轮基础教育课程改革价值转型的认识背景 132
四、我国新一轮基础教育课程改革的问题与困境 161
（一）缺失对农村和薄弱学校的应有观照 162
（二）课程改革价值取向的保守化 165
（三）“硬着陆”的课程改革方式 168
第三部分 对当前我国基础教育课程改革的启示与建议 173
一、当前我国基础教育课程改革仍应以满足社会和国家发展需要作为主导价值 173
（一）从人与社会发展之间关系的内在逻辑观照 173
（二）当前国际基础教育课程改革趋势的启示 177
（三）从我国所处社会主义初级阶段的现实来审视 188
二、呼唤理性的课程改革文化与实践 195
（一）重构理性的基础教育课程改革文化 198
（二）力促课程改革的规范化、科学化 200
（三）关注课程改革的公平问题 201
（四）构建和完善课程改革的保障体系 203
（五）关注多元民族文化的价值 205
三、重视教师真实的课程参与以及教师日常教育实践的改造 207
（一）重视教师真实的课程参与 207
（二）改造教师的日常教育实践 211
结束语 218
附录 1978年以来我国基础教育课程设置的演变 221
参考文献 245
后记 264