序论 1
第一章 中国教育传统结构及其现代性 1
第一节 传统、传统教育与教育传统 2
一 什么是传统 2
二 传统教育与教育传统 6
三 对中国教育传统的既有认识及其批判 8
第二节 中国教育传统结构的人文生态分析 19
一 中国教育传统形成的社会存在生态 19
二 中国教育传统形成的文化精神生态 21
三 中国教育传统的主体结构生态 23
第三节 现代性语境中的教育传统 26
一 现代性的基本特征 26
二 西方教育现代性的探讨 28
三 中国教育传统的现代性问题 34
第二章 中国道德教育传统的理论建构与现代意义· 53
第一节 中国道德教育传统形成时的文化精神状况 53
一 功利主义的膨胀 54
二 道德理想的失落 55
第二节 精神重建的双重路向：中国道德教育传统的理论建构 57
一 儒家道德教育传统的理论建构 57
二 道家道德教育传统的理论建构 68
第三节 中国道德教育传统的现代意义及其转化 78
一 传统道德精神的现代表现 78
二 “五四”反传统与新儒家的转化 81
三 理解与传统道德精神的转化 85
第三章 中国民间社会的教育心理传统 90
第一节 教育传统与民间社会的教育心理 90
一 中国教育传统的性质 90
二 多个科学、三种视角、两种路向的研究 92
三 从文献分析看中国教育的心理传统 95
四 民间教育心理与深化中国教育传统研究 98
第二节 中国民间社会教育心理的文化表现 99
一 民间儿童读物与正规教育传统 99
二 从谚语和成语看中国民间社会的教育心理传统 102
第三节 教育现状与民间教育心理传统的转变 107
一 刻苦学习与德本观念的弱化 108
二 教师形象与教育价值观念的转变 109
三 自我评价的转向与权威知识观的消解 111
四 几点理论总结 115
第四章 中国教育传统的非正式制度 117
第一节 作为“非正式制度”的民俗教化传统 118
一 人文社会学界的“非正式制度”转向 118
二 非正式制度与民俗教化传统 119
第二节 民俗教化传统的结构、功能与特征 121
一 祭祀中的祖先崇拜教育 122
二 民间文艺教化活动 125
三 民间宗教活动 127
四 农业生产习俗教育 129
五 作为伦理教化的宗族制度 131
第三节 民俗教化与学校教育的关系及其现代命运 135
一 民俗教化与学校教育 135
二 民俗教化传统的现代命运 138
第五章 中国传统教育的解构与教育现代化的探索 142
第一节 中国传统教育及其在近代的思想松动 142
一 中国传统教育的发展高峰、内在结构与基本特征 142
二 “西学东渐”与中国传统教育思想的松动 144
第二节 制度领域的中国教育现代化尝试 148
一 “中体西用”与中国早期教育现代化的启动 148
二 制度变革下的教育现代化求索 149
第三节 中国现代教育变革的文化转向 152
一 观念心理变革与中国教育现代化的深层思考 152
二 实用主义教育理论的中国化与再创造 154
第四节 中国现代教育的历史选择与理论特征 161
一 马克思主义学说的传入与中国教育现代化的历史选择 161
二 中国近现代教育理论发展的基本特征 163
第六章 民族化与国际化：中国教育的世纪转捩 166
第一节 教育民族化发展道路的探索 167
一 中国现代大学的建构 167
二 现代学制的创立 169
三 平民教育与白话运动 173
第二节 社会主义教育体系的建构 175
一 教育变革：动因与实践 176
二 当代教育体制的演进 179
三 结语 182
主要参考文献 185