班主任专业化发展和自我生命的实现 3
化作春泥更护花——班主任自主性研修纪实 3
文化引领，砥砺酷爱事业的心灵 8
以“小学师生共同构建班级文化实践研究”为抓手，促进班主任专业化发展 13
以“文”动“心”以“情”促“行”——基于班主任队伍建设的《专业发展手册》 18
创新班主任培养机制 推动学校可持续发展 24
以校为本，引领班主任专业化发展 30
课题研究：理论与实践的对话 35
班主任管理培训探究和班级管理模式建构 41
“三化”并行，班主任管理体系的支点 41
科学设置班主任培训内容，提升班级管理水平 46
小学“三段三自”班级管理模式 50
规范专业 张扬个性 59
班主任工作“三定位” 64
班主任工作课题化的实践探索 69
班主任形象建设的理想模式 74
回归教育职场 回归教师主体——小学班主任培训策略 80
普通高中班课设计的渐进性与层次性 86
养成教育的探究实践和生命的健康和谐成长 93
用爱呵护孩子的心灵——“留守儿童”的教育现状分析与对策探微 93
给每一个孩子成功的机会 98
班主任是学生的教科书——例谈中学生生活习惯养成教育 104
“一二三四五六”——养成教育的动力引擎 111
体验教育，让教育回归本质 120
“两坚持、四到位”培养学生良好习惯 127
“一体化”促进教育合力的形成 133
创新班级评价机制和建设学校文化环境 141
创新班级评价机制 促进班级个性化发展 141
创新管理视角下的班级文化建设 157
以文化育人为核心，构建生态德育体系——引领班主任工作的学校文化环境 161
以人为本：班主任发展性评价的追求 169
无声、无形、无痕的班级文化建设 172
编后记 176