代序 1
引言 1
第一部分 起步的故事—情境教学的探索 3
一、序篇/力的源泉 3
二、天高任鸟飞/教育改革的弄潮儿 7
三、第一篇论文/改革呼唤学术 9
四、灵感属于有准备的大脑/外语情景教学的启示 16
五、关键的一步/民族文化引领，走自己的路 19
六、上海名师从天而降/实际工作者需要理论滋养 31
七、让艺术走进语文教学/满足儿童的审美需求 50
八、反思产生顿悟/来自实践的概括 62
九、“见好就收”？/全面丰收却又欲罢不能 106
第二部分 发展的必然—情境教育的构建 113
一、顺其自然/从单科走向多科 113
二、大胆地往前走/“三个面向”催生情境教育 137
三、北京来了一个团/高层领导、资深学者走进情境教育 158
四、和盘托出/构建情境教育基本原理 189
五、北戴河带回的好运/江苏情境教育研究所诞生 205
六、“李吉林主张”/“九五”课题通过鉴定，专家高度评价 218
第三部分 细化的功夫—情境课程的开发 236
一、课程并不神秘/“十五”课题翻开新的一页 236
二、课堂教学的真谛/学科情境课程的操作 261
三、儿童过节的快乐/主题性大单元综合课程 329
四、田野上的课堂/走进源头，开发野外情境课程 342
五、让一年级新生喜欢小学/幼小衔接的过渡课程 364
六、情境课程是块富矿/老师们卷入课程开发热潮中 376
第四部分 播种的快乐—情境教育的推广 405
一、热心的记者/改革需要媒体的支持 405
二、教师应该是思想者/自己拿起笔记录思想的轨迹 421
三、多情的播种人/“情境教育”的种子在苏北农村开花 442
四、我身边的年轻人/后来者居上，展示情境教育的美好前景 464