总序 1
序言 4
作者自序 6
引言 8
上篇 在反思中重建学校精神家园的坐标 3
第一辑 探望精神家园的景象——如今的孩子怎么了？ 3
一 从行为的扭曲看问题 3
二 从童谣的改编看心态 7
三 从观念的转变看进步 13
第二辑 盘点校园生活的“枷锁”——我们的学生快乐吗？ 22
一 学校德育管理的症结 24
二 教师文化人格的缺失 38
三 学校育德实践的局限 48
第三辑 追溯精神家园的源头——我是一个完整的人吗？ 50
一 精神——人类生活的本质 50
二 精神升华——人的本质力量 51
三 精神生活——自我实现的过程 54
四 完整的人——精神充实的人 56
第四辑 探寻精神文化的意蕴——德育是文化吗？ 58
一 文化与教育 58
二 学校文化 60
三 学校精神文化 62
中篇 在探寻中确立学校精神家园的品质 73
第五辑 以人为本的理念——建设精神家园的绿洲 73
一 设计人性化的教育目标 75
二 实施人性化的教育过程 77
三 进行人性化的教育评价 91
第六辑 充满诗意的课堂——夯实精神家园的基础 94
一 教学的基本含义 95
二 教学的价值确认 97
三 教学的文化透视 131
四 教学的美学探讨 142
第七辑 现代写意的风格——关注与时俱进的社会 160
一 开阔视野 丰富实践 160
二 培养现代人文情怀 171
三 新时期少先队教育 174
四 班级社会实践活动 182
第八辑 文雅纯洁的品位——校园环境文化的追求 190
一 完善校园实体环境 191
二 构建校园行为环境 194
三 营造校园心理环境 200
下篇 在改进中鲜明学校精神家园的特色 205
第九辑 在继承中重塑师魂——人文精神是根本 205
一 师德如水——教师的上善人格 205
二 底蕴如根——教师的人文精神 213
第十辑 在研究中重识德育——陶冶品格有方法 228
一 真正的德育 230
二 品格的构成及培养 233
第十一辑 在生活中学习道德——儿童生活含道德 256
第十二辑 在积极中引导消极——价值引导靠积极 272
第十三辑 在冲突中追求和谐——理解先行求互补 293
结语 304