第一部分 研究报告 3
绪论 3
一、什么是差异教育 3
二、差异教育的基本取向 6
三、差异教育的意义 8
四、本书的架构 10
上篇 学生差异的诊断 13
第一章 学生差异的维度 13
一、不同主体对学生差异的理解 13
二、学生差异与差异教育 16
第二章 了解学生差异 18
一、性格气质 18
二、学习适应性及学习风格 19
三、兴趣爱好与多元智能 20
第三章 动态跟踪学生差异 50
一、建立阳光档案 50
二、实施发展性学生评价 54
中篇 多元课程与差异教学 62
第四章 多元校本课程体系 62
一、校本教材的编写 62
二、多元校本课程的实施 66
三、多元课程的评价 69
第五章 分层教学 96
一、分层教学的一般模式 96
二、分层教学的意义 98
三、分层教学的实施 99
四、分层教学中注意的问题 101
第六章 分类教学 106
一、分类教学的一般模式 107
二、分类教学的实施 107
第七章 互动教学 114
一、互动教学的意义 114
二、互动教学的实施 115
第八章 课堂教学策略 118
一、“问题探究”教学策略 119
二、“弹性分组”策略 127
三、“情景创设”策略 131
下篇 适应学生差异的班级多元文化建设 137
第九章 班级文化建设与学生多元发展 137
一、班级文化的界定 138
二、班级文化的构成及特点 139
三、适应学生差异的班级文化 140
四、教师在班级多元文化建设中的作用 143
第十章 班级多元文化中的伙伴型师生关系 150
一、伙伴型师生关系的特征 150
二、建立伙伴型的师生关系的条件 156
三、建立伙伴型师生关系的途径 165
第十一章 班级多元文化建设的实践模式 189
一、小班主任制 189
二、人人岗位制 203
三、家校互动日记 209
四、自我约束纪律模式 217
五、个人契约制 230
六、学生自主管理之主题班会 234
七、班级民主管理和学生自主管理的反思 247
第二部分 教师优秀论文选编 251
“适应学生差异的教育对策研究”存在的不足 251
英语校本教材的诞生 253
教材的功能与教师的角色 257
对多元校本课程“中学人文”选修课的思考 260
贴近生活的学习——“常见植物识别”多元课程编写理念 267
校本课程实践过程中的反思 269
培养体育特长生，促进学生多元发展 273
浅谈课堂提问的策略 278
改变教学策略，激发学生兴趣 282
捏住手中的每一把钥匙 286
高一年级实施英语分层教学小结 389
英语问题互动教学中如何转化差生 392
适应学生差异的教学对策研究 297
论“六西格玛”质量管理在教育体系中的运用 300
小组合作学习在英语教学中的应用 312
初中体育教学中双语教学模式的研究 319
课堂教学的创新实践 326
试论游戏在英语课堂教学中的应用 332
主动式倾听在对话教学中的重要性 338
浅谈现代信息技术在班级建设中的运用 346
初中生的心理问题及其矫治 350
用“对话”理论重构语文阅读教学 356
让知识在动态中生成 366
尊重学生的智力差异，激发学生的智力潜能 372
提高数学课堂教学效率的一种有效形式——班内分层教学 376
朗读在初中英语教学中的作用 381
通过加强语法教学提高学生英语写作水平 391
艺体特长生培养研究报告 395
后记 406