导言 1
一、选题的缘由及意义 1
二、文献综述 5
三、相关概念阐释 13
四、研究思路与方法 17
第一章 教会与私立并存的模式：早期教师训练机构 19
第一节 教会教师培训模式的产生 19
第二节 私立教师培训机构的建立 30
第三节 早期教师训练机构的作用与问题 37
第四节 小结 40
第二章 地方与大学合作的模式：日间师资训练学院 42
第一节 日间师资训练学院的建立 42
第二节 日间师资训练学院的发展 50
第三节 日间师资训练学院的作用与问题 65
第四节 小结 70
第三章 依附大学的模式：大学教师培训部 72
第一节 大学教师培训部的建立与发展 72
第二节 向大学教师培训部转型的动因 83
第三节 大学教师培训部的作用与问题 95
第四节 小结 98
第四章 区域联合的模式：地区师资培训组织 100
第一节 地区师资培训组织的建立与发展 100
第二节 向地区师资培训组织转型的动因 112
第三节 地区师资培训组织的作用与问题 120
第四节 小结 123
第五章 独立学院的模式：大学教育学院 125
第一节 大学教育学院的建立与发展 125
第二节 向大学教育学院转型的动因 140
第三节 大学教育学院的作用与问题 150
第四节 小结 153
第六章 多元架构的模式：当代教师培训机构 155
第一节 教师培训机构重组的背景 155
第二节 教师培训机构的类型及课程 167
第三节 小结 181
第七章 个案研究：伦敦大学教育学院 183
第一节 伦敦日间师资训练学院的创建 184
第二节 伦敦大学教师培训部 193
第三节 伦敦地区师资培训组织 205
第四节 伦敦大学教育学院 213
第五节 小结 235
结语 237
一、英国师范教育机构转型的特点 237
二、英国师范教育机构转型的动因 242
三、对我国师范教育机构转型的启示 245
主要参考文献 249