第一章 高职院校师资队伍建设研究概述 1
第一节 高职院校师资队伍建设研究的缘起与意义 2
一、高职院校师资队伍建设研究的缘起 2
二、高职院校师资队伍建设研究的意义 3
第二节 高职院校师资队伍建设研究的理论基础和现实依据 6
一、高职院校师资队伍建设研究的理论基础 6
二、高职院校师资队伍建设研究的现实依据 18
第三节 高职院校师资队伍建设研究文献评述 22
一、高职院校师资队伍建设研究文献梳理 22
二、高职院校师资队伍建设研究文献分析 25
三、高职院校师资队伍建设研究的系统思考 27
第二章 高职师资队伍建设的国际比较和经验借鉴 29
第一节 高职师资队伍建设的国际比较研究 30
一、美国社区学院师资队伍建设 30
二、德国高等职业教育师资培养 34
三、英国多科技术学院师资培养 37
四、澳大利亚TAFE学院师资培养 41
五、日本高等专科学校师资培养 44
第二节 国外高职师资建设的特点及启示 47
一、国外高职师资队伍建设的特点综述 47
二、国外高职师资队伍建设的经验与启示 51
三、高职师资队伍建设基本走向与发展趋势 58
第三章 广东高职院校师资队伍建设现状与个案研究 65
第一节 广东高职院校师资队伍建设的背景分析 66
一、广东区域经济的发展历程和基本特点 66
二、广东高职教育的发展历程和主要经验 68
三、广东高职教育和经济发展的非协调性 72
第二节 广东高职院校师资队伍建设的现状与特点 74
一、师资队伍建设方向和目标十分明确 74
二、教师规模、结构和整体素质有一定提升 75
三、学历技能并重的教师入职标准已基本确立 79
四、独具特色的高职师资管理制度初步形成 80
第三节 广东高职院校师资队伍建设个案研究与分析 82
一、年龄结构趋于年轻化 82
二、学历结构偏低层次化 83
三、职称结构基本符合要求 84
四、教师“双师”素质较弱 85
五、生师比例仍不平衡 86
六、来源渠道较为单一 87
七、外聘教师比例较低 88
第四节 广东高职院校师资队伍建设面临的形势与挑战 89
一、工学结合对教师提出的要求和期待 89
二、师资建设与高职教育的非同步发展 91
三、培训体系无序和来源渠道出现偏离 93
四、师资培训政策和保障机制尚不完善 94
五、师资队伍管理水平亟须提高 97
六、高职师资建设研究成果未有新突破 98
第四章 广东高职院校“双师型”教师与兼职教师队伍建设 100
第一节 广东高职院校“双师型”教师队伍建设 102
一、高职院校“双师型”教师的内涵 102
二、高职院校“双师型”教师的评价标准 107
三、“双师型”教师队伍建设的影响因素 112
四、广东高职院校“双师型”教师队伍建设现状与问题 114
五、广东高职院校“双师型”教师建设途径与对策 118
第二节 广东高职院校兼职教师队伍建设 125
一、高职院校兼职教师的作用与意义 125
二、高职院校兼职教师的基本素质构成 128
三、广东高职院校兼职教师队伍建设经验与问题 129
四、广东高职院校兼职教师队伍建设理念和对策 131
第五章 广东高职院校师资队伍建设策略研究 138
第一节 广东高职院校师资队伍建设的战略性地位和意义 139
一、全面落实科学发展观，高职师资建设的战略性地位 139
二、实现广东教育现代化，高职师资建设的战略性意义 140
三、推进示范性院校建设，高职师资建设的现实性需求 142
第二节 广东高职院校师资队伍建设在多维视野中的战略取向 143
一、高职院校师资队伍建设人才强校战略 143
二、高职院校师资队伍建设名师聚集战略 145
三、高职院校师资队伍建设双师特色战略 147
四、高职院校师资队伍建设兼职教师工程战略 148
五、高职院校师资队伍建设多元投资战略 149
六、高职院校师资队伍建设核心竞争力战略 151
七、高职院校师资队伍建设可持续发展战略 153
第三节 广东高职院校师资队伍建设与培养策略 156
一、树立全新理念，重视师资队伍建设 156
二、严把任职资格，优化教师资源配置 158
三、工学结合，培养“双师型”教师 160
四、加强进修培训，促进教师专业发展 163
五、完善培训体系，提高教师培训效果 170
六、建设培训基地，满足教师发展需求 172
七、采取多种途径，建设兼职教师队伍 175
八、完善评价体系，体现高职教师特色 177
九、采取得力措施，改善师资建设氛围 179
主要参考文献 182
后记 186