第一章 概论 1
第一节 智力的概念 1
一、智力的词源 1
二、智力概念的演变 1
第二节 智力发展心理学的研究内容 6
一、智力发展的基本理论 6
二、智力发展各阶段的年龄特征 8
第三节 智力理论 8
一、传统智力理论 9
二、加德纳的多元智力理论 16
三、斯腾伯格的三元智力理论 19
四、戴斯的PASS理论 25
五、情绪智力理论 27
六、其他新兴的智力理论 30
七、智力理论发展的趋势 36
第二章 智力的发展 40
第一节 遗传因素与智力发展 40
一、研究方法 41
二、遗传力 42
三、关于智力遗传力的几点说明 43
第二节 家庭环境与智力发展 45
一、家庭气氛与智力发展 45
二、家庭教养方式与智力发展 46
三、父母文化素质对儿童智力的影响 47
四、早期智力开发对儿童智力的影响 49
第三节 教育与智力发展 52
一、智力与学业成绩的关系 52
二、教师期望与智力发展 53
三、教育活动与智力发展 54
第三章 不同阶段个体智力的发展 57
第一节 儿童青少年智力的发展 57
一、传统的儿童青少年智力发展理论 57
二、当代儿童青少年智力发展理论 66
第二节 成人智力的发展 68
一、拉博维维夫的理论 68
二、阿琳的理论 69
三、科布洛维茨的理论 70
四、佩里的理论 71
五、辛诺特的理论 71
六、里格尔的理论 72
七、柏思彻的理论 73
八、卡茹明的后形式运算模型理论 74
九、卡彻娜的理论 75
第三节 中老年人智力的发展 75
一、对卡特尔智力理论的发展 76
二、关于中老年人智力发展的新理论 77
第四章 智力测验 82
第一节 智力测验的概述 82
一、智力测验的种类 83
二、智力量化的方法 85
三、正确地对待IQ 88
四、智力等级的划分 90
五、关于智力测验公平性问题的研究 90
第二节 比奈智力量表 94
一、比奈-西蒙量表 94
二、斯坦福-比奈量表 95
三、中国比奈测验 97
第三节 韦氏智力量表 98
一、各分测验的主要内容 101
二、对韦氏智力量表的评价 104
第四节 考夫曼儿童成套评估 105
一、简介 105
二、理论基础 105
三、量表内容 106
四、K-ABC的实施、记分和解释 108
五、K-ABC的评价 109
第五节 团体智力测验 109
一、团体智力测验的发展 109
二、团体智力测验的形式和内容 111
三、团体智力测验的特点 111
四、团体智力测验的评价 112
五、陆军团体测验 113
六、中国军人团体智力测验 114
第六节 婴幼儿智力发展量表 122
一、新生儿行为评定量表（NBAS） 122
二、盖塞尔发展量表（GDS） 124
第七节 非文字和文化公平智力测验 126
一、概述 126
二、几种常见的非文字智力测验 127
第八节 残疾人的智力测验 131
一、盲人智力测验 132
二、听力受损者的智力测验 133
三、有运动障碍者的智力测验 136
第五章 智力障碍 138
第一节 概述 138
一、智力障碍的概念 138
二、智力障碍的表现形式 139
三、智力的临床检查要点 141
四、智力障碍的分级与分类 143
五、适应行为量表和痴呆评定量表 144
第二节 精神发育迟滞 160
一、流行病学 160
二、病因 161
三、临床表现 163
四、临床诊断 165
五、鉴别诊断 166
六、治疗 167
七、病程及预后 169
八、预防 170
第三节 痴呆 170
一、病因 171
二、临床表现 172
三、诊断 174
四、鉴别诊断 175
五、治疗 176
六、预后 178
第六章 智力障碍的特殊教育及家庭护理 179
第一节 特殊教育的定义 179
第二节 特殊教育的目的和任务 180
一、智力落后教育应该达到如下目标 180
二、智力落后教育的任务 183
第三节 特殊教育的对象和基本原则 187
第四节 特殊教育的内容 189
一、轻度智力残疾学生教育训练的内容 189
二、中度智力残疾学生教育训练的内容 203
第五节 特殊教育中的个别化教育问题 204
一、必要性 204
二、个别化教学的几个策略 204
三、个别化教育计划 207
第六节 智力障碍儿童的生活自理、劳动技能的训练 211
一、饮食 211
二、大小便 211
三、衣着 212
四、睡眠 212
五、卫生 212
六、安全 213
七、交往 213
第七节 智力障碍儿童的语言训练 214
一、增加弱智儿童社会交往机会 214
二、寓教于日常生活中 214
三、实物认读 215
四、看图讲故事 215
五、朗读训练 215
第八节 智力障碍儿童的感官训练 215
一、视觉训练 215
二、听觉训练 216
三、触觉训练 217
四、嗅觉、味觉训练 217
五、平衡觉训练 218
第九节 智力障碍儿童的运动训练 219
第十节 智力障碍儿童的家庭护理 220
一、日常生活的护理 220
二、重视智力残疾儿童学习兴趣的激发 220
三、家庭与学校互相合作 221
第七章 智力障碍与犯罪 222
第一节 智力与犯罪的关系 222
第二节 智力障碍犯罪的类型 223
第三节 智力障碍犯罪的心理病理特征 224
第四节 智力障碍犯罪的法律问题 225