提要 1
Abstract 3
第一部分 30年教育学术发展概况 3
一、重大决策对教育学术发展的积极影响 5
二、30年来教育学术发展进程 8
三、教育政策、教育实践、教育观念、教育理论的互动 16
第二部分 重大问题与主要成果 25
第一章 教育本质大争论 27
一、大背景与导火索 27
二、一个“中心”、两大“对立”、三个“阶段”、“诸论”并存 30
三、教育本质大争论评价：问题多多，意义重大 38
四、问题的回归、深化与超越：教育功能探讨 42
第二章 素质教育大探讨 48
一、时代背景：“升学教育”、“素质”与“素质教育” 49
二、素质教育：由“行政号召”到“政府文件”再到“法律意志” 53
三、实践主体：轰轰烈烈、效果不佳与认识偏差 58
四、理论主体：事实判断、价值判断与审美判断 61
五、反思：说清“素质教育”难，实施“素质教育”更难 74
第三章 “教育产业化”冷热辩 79
一、由商品经济而市场经济：“教育产业化”的出场 80
二、“有底线的”欢呼：义务教育其实也未能免受“教育产业化”的影响 84
三、“教育产业化”：由时髦而暗淡的命运起落 88
四、教育与产业：归于理性的反思 93
第四章 教育实验研究的蓬勃推进 96
一、“教育整体改革”的实验研究 97
二、“集体性教学模式”的实验研究 108
三、“目标教学”的实验研究 114
四、“主体教育”的实验研究 121
五、“新基础教育”的实验研究 129
六、“理解教育”的实验研究 152
七、“新教育”的实验研究 163
八、“基础教育课程改革”的实验研究 172
第五章 教育公平的多维审视 191
一、教育公平的意涵探讨 192
二、新中国教育公平的轨迹考察 195
三、教育不公的原因分析 202
四、教育公平的对策研讨 209
第六章 教育改革的持续探究 216
一、为何改革：中国教育改革的政策背景 217
二、如何改革：重大教育改革研究及争论 222
三、谁来改革：教育改革的主体及其关系研究 233
四、谁支持改革：教育改革的社会基础及其复杂性研究 238
五、如何继续改革：教育改革的走向研究 244
第七章 教育学科学化、中国化、现代化的不懈追求 250
一、百年沿革考察 250
二、“世纪问题”审视 255
三、科学化、中国化、现代化的求索 262
第八章 研究方法的多元探索 275
一、30年来方法与方法论研究的演进“线” 276
二、典型研究方法及其成果的若干横截“面” 280
三、方法与方法论研究进展中的一个聚焦“点” 298
第三部分 教育学术发展历史经验与未来展望 305
一、30年教育学术发展的动力与规律 307
二、教育学术研究中的问题与不足 314
三、未来研究前景 330
附录 大事记 331