第一篇 尊崇天性 1
儿童的本能与儿童的教育 3
儿童生活在梦想的世界里 12
儿童游戏：梦想的世界 17
儿歌：心灵的游戏 25
童话的发展价值 33
神话的教育意义 38
调皮的恐怖心 42
为“猫话狗话”“鸟言兽语”辩护 44
童年是一种原型 55
乡下有儿童成长的沃土 61
第二篇 解放儿童 69
与旧式教育告别 71
儿童发展：自然？使然？ 79
儿童教育与儿童发展 87
现代儿童教育观念的重要来源：园丁说 95
学前教育的“大纲”应当符合儿童的“大纲” 109
童年时的探索与成人后的发现 120
儿童什么年龄入学最适宜 124
幼儿对教师的依恋 126
教育应当使儿童幸福 129
苏霍姆林斯基的“思维课” 132
瑞吉欧的幼儿教育：奥秘与启示 151
中国学前教育：世纪交接时的回顾与前瞻 162
21世纪的中国学前教育 166
第三篇 走出误区 173
从三寸金莲到儿童教育 175
反对超前教育 184
以平常心面对“神童” 189
超前识字：文化根源与危害性 197
幼儿学外语 过热是误区 204
对儿童科学教育的批判与重建 213
学前儿童道德教育应避免成人化倾向 220
儿童的成长需要开放的社会生态环境 225
适当的张力：在艺术的自由创造与技巧训练之间 229
漫议艺术幼儿园的艺术特色 234
让儿童像野花一样生长 240
文化素养、语言与教育的成败 244
对幼儿创造性培养的反思与建议 247
儿童教育的顽症：揠苗助长 254
救救孩子，救救教育 261
附：我曾是幼儿园的男教师 271
主要参考文献 277
跋 282