第一章 教学任务分析概述 1
第一节 教学任务分析的历史回顾 3
一、任务分析的起源与发展 3
二、教学任务分析的发展 4
三、我国教学任务分析的研究现状 5
第二节 教学任务分析的性质 6
一、教学任务分析的含义 6
二、教学任务分析的目的 7
三、教学任务分析的作用 8
第三节 教学任务分析的过程 12
一、目标陈述 13
二、学习结果类型分析 14
三、学生起点能力分析 16
四、学习层次分析 16
五、学习支持性条件分析 17
六、产生式分析 18
第二章 学习需要分析 20
第一节 学习需要分析的性质 20
一、什么是需要 20
二、学习需要与学习需要分析 21
三、学习需要分析的意义 22
第二节 学习需要分析的内容 23
一、确定需要分析的必要性 23
二、学习需要的成分分析 24
三、学习需要的类型分析 24
第三节 学习需要分析的步骤与方法 26
一、学习需要分析的基本步骤 26
二、分析学习需要的方法 30
三、学习需要分析中应注意的问题 32
第三章 教学目标分析 33
第一节 教学目标的性质 33
一、教学目标的含义 33
二、教学目标的功能 34
三、教学目标的依据 34
四、教学目标分析 35
第二节 教学目标的类型分析 35
一、加涅的教学目标分类 35
二、布卢姆的教学目标分类 37
三、布卢姆教学目标分类的修正 39
四、两种教学目标分类系统的比较 40
五、我们主张的教学目标分类 42
第三节 教学目标的结构分析 43
一、行为目标的结构分析 43
二、内部过程与外显行为相结合的目标结构分析 44
三、表现性目标的结构分析 44
四、五因素教学目标结构分析 45
第四章 使能目标分析 48
第一节 使能目标分析概述 48
一、使能目标的含义 48
二、使能目标分析的性质 49
三、使能目标分析的评价 50
第二节 使能目标分析的过程与方法 50
第三节 使能目标分析在教学中的运用 53
一、物理学科使能目标分析的实例 53
二、数学学科使能目标分析的实例 54
三、语文学科使能目标分析的实例 55
第五章 知识类型分析 58
第一节 知识概述 58
一、知识的性质 58
二、知识的学习 59
三、知识的作用 61
第二节 指导知识分析的理论 62
一、加涅的知识分类理论 62
二、安德森的知识分类系统 63
三、乔纳森的分类系统理论 65
第三节 知识类型的分析 67
一、知识分类的意义 67
二、陈述性知识与程序性知识的区分 69
三、陈述性知识与程序性知识的联系 75
第六章 产生式分析 77
第一节 产生式分析概述 77
一、产生式与产生式系统 77
二、产生式的分析 79
三、产生式分析的作用 82
第二节 产生式分析的方法 83
一、经验法 84
二、专家分析法 84
三、概念图解分析法 86
第三节 产生式分析的实例 91
一、相遇问题应用题教学设计实验班与对比班教案 91
二、对比分析 98
第七章 学习支持性条件分析 100
第一节 学习支持性条件的性质 100
一、学习的条件 100
二、学习条件类型的分析 101
三、学习支持性条件分析的作用 102
第二节 学习动机分析 103
一、学习动机的性质 103
二、学习动机类型的分析 104
三、学习动机构成成分的分析 106
四、学习动机分析的方法 108
第三节 学习策略分析 110
一、学习策略的性质 110
二、学习策略的类型分析 111
三、学习策略构成成分的分析 112
第四节 注意的分析 116
一、注意的性质 116
二、注意类型的分析 116
三、注意过程的分析 117
第八章 工作任务分析 119
第一节 工作任务分析概述 119
一、工作任务分析的理论基础 119
二、工作任务分析的内容 120
三、工作任务分析的应用和评价 123
第二节 工作程序的分析 124
一、工作程序分析的性质 124
二、工作程序分析的过程 125
三、工作程序分析的应用和评价 127
第三节 工作职能的分析 130
一、工作职能分析的性质 130
二、工作职能分析的内容 130
三、工作职能分析的过程 135
四、工作职能分析的应用和评价 136
第九章 信息加工任务分析 137
第一节 信息加工任务分析概述 137
一、信息加工分析的含义 137
二、信息加工分析的作用 139
三、信息加工分析的评价 139
第二节 信息加工任务分析的内容 141
一、信息加工过程的分析 141
二、学习依存性的分析 144
第三节 信息加工任务分析的方法 149
一、信息加工分析的假设 149
二、信息加工分析的步骤 149
三、信息加工分析举例 151
第十章 认知任务分析 156
第一节 认知任务分析概述 156
一、认知任务分析的背景 156
二、认知任务分析的原理 157
三、认知任务分析的过程 158
第二节 目标—手段分析 160
一、目标—手段分析的性质 160
二、目标—手段分析的过程 160
三、目标—手段分析的实例 163
四、目标—手段分析的评价 165
第三节 问题解决的任务分析 166
一、问题解决任务分析的性质 166
二、问题解决任务分析的步骤 167
三、问题解决分析的实例 171
四、问题解决分析的评价 174
第四节 案例的分析 174
一、案例分析的性质 174
二、案例分析的步骤 175
三、案例分析的实例 178
四、案例分析的评价 178
第十一章 教学活动分析 179
第一节 教学活动分析概述 179
一、活动理论的回顾 179
二、活动的性质 181
三、教学活动的性质 183
四、活动理论的教学意义 184
第二节 教学活动成分的分析 187
一、活动的主体 187
二、活动的客体 188
三、活动的分工 188
四、活动的工具 189
五、活动的规则 190
六、活动的相关团体 190
第三节 教学活动结构的分析 191
一、教学活动结构的含义 191
二、教学活动结构成分的分析 191
三、教学活动结构分析的过程 192
四、教学活动分析的实例 192
五、基于活动理论的教学活动分析的评价 194
第四节 教学活动决策的分析 195
一、教学活动决策的性质 195
二、教学活动决策分析的过程 195
三、教学活动决策分析的类型 197
四、教学活动决策分析的实例 199
五、教学活动决策分析的评价 200
第十二章 教学环境分析 201
第一节 教学环境分析概述 201
一、对教学环境研究的回顾 201
二、教学环境的性质 202
三、教学环境的作用 204
第二节 教学环境类型的分析 206
一、广义教学环境与狭义教学环境 206
二、物质教学环境与心理教学环境 206
三、现实教学环境与模拟教学环境 208
第三节 教学环境要素的分析 214
一、帕金斯的五要素观 215
二、乔纳森的六要素观 216
参考文献 218