绪论 1
一、幼儿教育面临的时代任务和挑战 1
二、幼儿社会化过程和幼儿教育新思维 5
三、社会性教育是改革幼儿教育的重要选项 7
四、幼儿社会性教育的价值与意义 11
五、幼儿社会性教育的目标与追求 15
第一章 幼儿社会性发展的理论启示与我们的关注点 20
第一节 杜威教育思想中的儿童社会性教育 21
第二节 美国社会科学课程视野中的儿童社会性教育 24
第三节 蒙台梭利教育理论中的儿童社会性发展 28
第四节 维果茨基文化发展论有关幼儿社会性教育的观点 31
第五节 群体社会化发展理论的启示 34
第六节 有关幼儿能力行为的社会化过程的研究 38
第七节 有关儿童依恋的社会理论的阐发 43
第八节 有关幼儿社会性发展观的理论阐述 46
第九节 有关幼儿社会性与品德关系的研究 51
第十节 对幼儿社会性教育的教育人类学解读 52
第十一节 幼儿社会性教育关注点的理论综合 57
第二章 幼儿社会性教育的目标和内容 62
第一节 幼儿社会性教育的核心理念及课程架构 62
第二节 社会化爱心的启蒙 64
第三节 参与社会的启蒙 70
第四节 人际交往与集体协作的启蒙 77
第五节 规则意识启蒙 81
第六节 社会基本养成 89
第三章 幼儿社会性教育的途径和方法 95
第一节 幼儿社会性教育的组织 95
第二节 幼儿角色游戏 98
第三节 生活情景实践 104
第四节 模拟社会 109
第五节 混龄活动 114
第六节 家庭辐射 119
第四章 幼儿社会性发展的评价 125
第一节 幼儿社会性发展评价的理念和内容 125
第二节 幼儿社会性发展评价的实施 129
第三节 幼儿社会发展性评价的主导模式 131
第四节 幼儿社会性发展评价的特点 133
第五章 幼儿社会性教育促进教师发展 137
第一节 共同长成的专业性教师文化 137
第二节 研训一体，加强研究型教师培养 142
第三节 青年教师发展个案研究 培养后备力量 148
第四节 混龄活动中拓展教师发展空间 157
第六章 幼儿社会性教育丰富办园内涵 162
第一节 适应性管理机制的优化和创新 163
第二节 创新主题引领，打造办园特色 167
第三节 坚持发展本位，经营和谐校园 171
附录 181
一、在园幼儿社会性教育实验研究 181
二、混龄活动的实践研究 195
三、幼儿社会性与个性和谐发展的相关研究 214
主要参考文献 225
后记 227