《教育学的“理论-实践”观》PDF下载

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  • 作  者:程亮著
  • 出 版 社:福州:福建教育出版社
  • 出版年份:2009
  • ISBN:9787533451509
  • 页数:203 页
图书介绍:本书试图打破理论与实践分离或对立的思维方式。从实践哲学的传统出发,将教育理论本身理解为一种“实践”,对教育理论与教育实践的关系进行了重新定位。这种定位有助于改变教育研究者的实践立场和教育实践者的理论态度,有助于促进教育理论与教育实践的批判性对话和建设性发展。

导言 1

一、教育学的知识多样性 10

(一)“教育学”的概念演化 10

(二)教育学的知识系谱 18

(三)教育学的知识分类 27

(四)本书的分类架构 34

二、“科学”取向与“技术”实践 36

(一)教育学的“科学化” 37

(二)教育学的“技术”追求 45

(三)教育学中的R&D模式 49

(四)教育技术理论的构造 55

(五)教育学的“技术”实践观 57

三、“艺术”取向与“规范”实践 64

(一)“科学”与“艺术”的对峙 64

(二)从“艺术”到“实践教育学” 70

(三)教育规则的建构方式 76

(四)教育学的“规范”实践观 83

四、“实践”取向与“德性”实践 90

(一)从赫尔巴特到杜威:实践理性的萌生 91

(二)“知怎样”与教育知识的拓展 96

(三)“实践智慧”与教育知识的改造 106

(四)教育学的“德性”实践观 113

五、“诠释”取向与“理解”实践 122

(一)教育学作为精神科学 123

(二)诠释学教育学的勃兴 127

(三)哲学诠释学与诠释性教育 132

(四)教育学的“理解”实践观 138

六、“批判”取向与“政治”实践 145

(一)实证、诠释与批判 145

(二)批判教育理论的纷呈 152

(三)教育学的“政治”实践观 157

七、教育学的“实践”趋向 163

(一)从“致知”走向“致行” 165

(二)从“技术性实践”走向“反思性实践” 167

(三)从“公共知识”走向“个人知识” 169

(四)从“学科殖民化”走向“实践的综合” 171

结语 175

主要参考书目 177

附录 教育学:科学抑或艺术? 185

后记 201