序一 1
序二 4
前言 8
第一天 民主化班级管理势在必行 1
一、我们的学校德育，什么地方出了错 3
（一）关注外显表现，忽视内心体验 4
（二）教育者的过度控制让学生压抑、叛逆 6
（三）简单量化评价导致学生舍本而逐末 11
二、民主化班级管理是时代的召唤 14
第二天 民主化班级管理的总体架构 21
一、教育民主化的概念 23
二、民主化班级管理的理论支柱 28
（一）需要层次论 28
（二）期望理论 37
（三）群体动力论 39
三、民主化班级管理的操作框架 41
第三天 尊重是创设理想师生关系的起点 45
一、尊重学生的人格和发展潜能 47
二、尊重学生的选择 57
三、尊重需要表现，需要传达 61
第四天 同感理解学生的内心世界 65
一、了解是同感理解的先决条件 68
二、对学生的负性情绪同感理解 71
三、同感理解学生的学习之“苦” 72
四、把握同感的分寸 77
第五天 真诚地对待学生 81
一、教师应当以真实的面目示人 83
二、可以运用震动式教育 86
三、曲径通幽亦真诚 89
四、麦道卫的“六A教育”理念 92
第六天 建设理想的同学关系 97
一、互容给每个学生以归属感 100
二、互律培养学生主人翁意识和管理能力 108
三、互爱是同学关系的最高境界 113
四、就是要“小题大做” 117
第七天 建设和谐的家校关系 123
一、当前家庭教育的几个误区 125
二、引导家长理解孩子 126
三、促进亲子之间的沟通 128
四、赢得家长的有力支持 134
第八天 三项班级民主管理制度 137
一、学生是班级生活的主人 139
（一）班集体是一个规范化的社会组织 139
（二）班集体是一个学生的文化心理共同体 139
（三）班集体是一个特殊的学生主体 140
二、ABC目标管理制度 141
（一）制定目标的鼓动阶段 143
（二）目标管理中的反馈艺术 146
三、三级自我管理制度 152
（一）学会对自己负责 153
（二）开展小组竞赛 164
（三）值日班长制度 166
四、岗位专管员制度 169
五、后进学生转化工作 169
第九天 班级心理健康教育 175
一、心理健康教育的基本理念 177
二、心理健康教育课 180
三、个别心理辅导 190
（一）个案辅导中的面谈技术 191
（二）个案辅导中的干预技术 201
四、在教学中融合心理健康教育 207
第十天 班主任的自我成长 211
一、民主型班主任应当具备的素质 213
二、班主任的专业成长和自我修养 216
三、民主型班主任的职业幸福感 219
后记 225
附录 228
主要参考书目 260