第一章 导论 1
第一节 通识教育在国内的新发展 1
第二节 通识教育的概念 7
第三节 概念使用的基本原则 12
第四节 本书的基本架构 19
第二章 通识教育制度：通识课程 21
第一节 通识教育的哲学和课程模式 21
第二节 通识课程的院校实践 31
第三节 通识课程的模式与策略 46
第三章 通识教育制度：书院 63
第一节 书院的价值和理论基础 63
第二节 书院的院校实践 68
第三节 书院的制度设计和类型 80
第四节 书院和学院如何协同育人 95
第四章 通识教育的知识 102
第一节 通识知识的三种类型 105
第二节 通识知识与通识教育共同体 111
第五章 通识教育的话语 115
第一节 全面发展话语 116
第二节 文化本位话语 121
第三节 功用主义话语 129
第六章 通识教育的中国化 135
第一节 通识教育的兴起之由和卡里斯玛气质 135
第二节 通识教育文化主体性的树立 145
结语 回归“教育” 159
附录 美国名校如何开展科学通识教育 163
参考文献 179
后记 192