第1章 绪论 1
1.1 研究目的和意义 2
1.2 研究内容和思路 4
1.3 研究方法和技术路线 7
第2章 高校教师专业化发展研究 9
2.1 国外高校教师专业化发展研究 9
2.2 国内高校教师专业化发展研究 22
2.3 本章小结 27
第3章 社会支持体系研究 29
3.1 社会支持研究 29
3.2 社会支持的理论基础 36
3.3 本章小结 39
第4章 社会支持与高校教师专业化发展 41
4.1 国外社会支持与高校教师专业化发展 41
4.2 国内社会支持与高校教师专业化发展 50
4.3 本章小结 54
第5章 美国高等医学院校教师专业化发展的社会支持体系 55
5.1 社会支持体系的萌芽期（1910年《弗莱克斯纳报告》之前） 56
5.2 社会支持体系的形成期（1910年《弗莱克斯纳报告》—1984年GPEP报告） 60
5.3 社会支持体系的发展期（1984年GPEP报告至今） 75
5.4 本章小结 89
第6章 英国高等医学院校教师专业化发展的社会支持体系 93
6.1 社会支持体系的萌芽期（20世纪50年代以前） 93
6.2 社会支持体系的形成期（20世纪60—80年代） 98
6.3 社会支持体系的发展期（20世纪90年代至今） 103
6.4 本章小结 110
第7章 中国高等医学院校教师专业化发展的社会支持体系 113
7.1 社会支持体系的萌芽期（1911—1979年） 113
7.2 社会支持体系的逐步形成期（1980年至今） 121
7.3 本章小结 126
第8章 中外高等医学院校教师专业化发展的社会支持体系比较 128
8.1 中外社会支持体系差异 128
8.2 社会支持体系形成和发展的影响因素 132
8.3 社会支持体系促进教师专业化发展的基本经验 134
8.4 本章小结 139
第9章 中国高校教师专业化发展的社会支持体系构建 140
9.1 中国高校教师对专业化发展社会支持的需求调查 141
9.2 中国社会对高校教师专业化发展的现实诉求 164
9.3 高校教师专业化发展的社会支持体系构建 170
9.4 本章小结 200
第10章 高校教师专业化发展的研究结论与趋势 202
10.1 研究结论、创新与局限 203
10.2 研究发展趋势 212
附录 214
参考文献 225