第一编 典型学业成就评价体系的比较研究 2
第一章 美国NAEP2009科学评估框架及启示 2
一、NAEP2009科学评估简介 2
二、NAEP2009科学评估框架分析 5
三、NAEP2009科学评估框架的启示 8
第二章 美国NAEP2009科学课程评价试题编制研究 14
一、NAEP2009科学课程评价体系简介 14
二、NAEP2009科学课程评价试题编制研究 15
三、NAEP2009科学课程评价试题编制的启示 22
第三章 苏格兰促进学习的评价模式述评 25
一、AifL模式是什么 25
二、AifL模式的发展轨迹 26
三、AifL模式的要素构成 28
四、AifL模式的有效运转 31
五、AifL模式的经验启示 32
第四章 台湾学生学习成就评量资料库及其启示 36
一、TASA的建构背景及目的 36
二、TASA的建设构架 37
三、TASA的研究方法 39
四、TASA引发的思考与启示 41
第五章 台湾评量人才养成工作坊及其启示 45
一、台湾“评量人才养成工作坊”概况 45
二、台湾“评量人才养成工作坊”培训规划 46
三、台湾“评量人才养成工作坊”对大陆的启示 50
第六章 学业成就评价与课程标准匹配度的比较研究 55
一、评价与标准匹配度的缘起与价值 55
二、评价与标准匹配度的分析维度 56
三、评价与标准匹配度的分析技术 58
四、评价与标准匹配度的分析程序 60
五、讨论与建议 61
第七章 课堂教学与学业成就评价的研究综述 65
一、促进学生学习与发展是课堂评价的定位 65
二、走向整合的评价：评价与学习的三维视角 65
三、形成性评价的国际视野 67
四、教师评价素养提升与评价质量 68
五、大型评价项目与课堂评价和学生学业成就 69
第八章 走向整合的学习评价 70
一、对促进学习的评价的理想三维模型的理解 70
二、评价高水平认知能力的关键在于限定结构 73
三、形成性评价是一个复杂的尝试 74
第二编 学业成就评价的技术与方法 78
第九章 基于课程标准的学业成就评价之韦伯模式研究 78
一、韦伯模式的研究缘起与意义 78
二、韦伯模式的分析框架 80
三、韦伯模式的应用研究 81
四、韦伯模式的反思 84
第十章 判断评价与课程标准一致性的若干问题 88
一、Webb一致性程序概要 89
二、本研究使用的一致性标准 90
三、挑战与问题 94
四、结论 98
第十一章 PISA2006科学试题设计和开发及其启示 100
一、PISA2006科学评估框架 100
二、PISA2006科学试题设计 102
三、试题开发 103
四、附加样题（科学素养第10单元：酸雨） 108
五、PISA2006试题设计和开发的启示 110
第十二章 PISA2006科学评估对我国化学试题编制的启示 115
一、PISA简介 115
二、PISA2006科学评估框架分析 115
三、PISA2006科学评估样题分析 119
四、PISA对我国初中化学试题编制的启示 121
第十三章 高中化学教科书课后习题难度预估方法探究 124
一、影响课后习题难度的假设因素及其统计分析 124
二、建立难度预估方程 129
三、难度预估方程的检验 132
第三编 学业成就评价的本土探索 136
第十四章 初中毕业生学业考试的市域比较研究 136
一、各省市初中毕业生学业考试方案的梳理与比较 136
二、我国初中毕业生学业考试存在的问题 143
三、我国初中毕业生学业考试的改革建议 145
第十五章 基于区域方案比较的普通高中学业水平考试研究 149
一、各省（市）普通高中学业水平考试方案的系统梳理 149
二、我国普通高中学业水平考试存在的问题 156
三、我国普通高中学业水平考试的改革建议 158
第十六章 义务教育阶段科学学业成就评价框架的开发研究 164
一、科学学业成就评价的国际经验 164
二、义务教育科学学业成就评价开发的整体设想 170
三、科学学业成就评价的试题编制 174
第十七章 普通高中综合素质评价的实施路径 182
一、省市如何推行综合素质评价工作 183
二、高校如何进行综合素质评价 185
三、普通高中学校如何落实综合素质评价 187
四、如何将综合素质评价结果纳入高校招生录取 189
五、如何将综合素质评价结果用于普通高中发展 190
第十八章 英语开放性学业成就评价与课程标准的匹配策略初探 194
一、开放性学业成就评价与课程标准的内涵 194
二、基于标准的英语开放性学业成就评价 196
三、总结 202
第十九章 中考化学试题与课程标准的一致性初探 207
一、学业成就评价与课程标准的一致性内涵 207
二、利用韦伯一致性分析标准分析中考化学试题 208
三、对《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的反思 211
第二十章 高考化学试题与课程标准的一致性初探 214
一、韦伯模式的内涵 214
二、高考化学试题与课程标准的一致性分析 215
三、问题与反思 218
第二十一章 高中化学学业水平考试与课程标准的一致性研究 220
一、研究对象和研究工具 220
二、研究过程 221
三、内容主题划分方法与一致性讨论 228
四、结论与反思 229
第二十二章 初中化学教材习题与课程标准的一致性分析 231
一、一致性及其研究工具 231
二、教材习题与内容标准的认知水平编码 232
三、习题与课程标准的一致性分析结果 237
四、结论与建议 239
第二十三章 高中化学教材习题与课程标准的一致性研究 242
一、研究工具 242
二、高中化学选修4教科书课后习题与课程标准的一致性分析 243
三、结论与反思 248
后记 251