上篇 筑梦未来 2
最美教育的样态：蓬勃生长 2
做追梦的人 7
彰显“一致性” 10
筹谋规划绘蓝图 13
激活执行力 16
调适关系 优化生态 20
落地生根才成文化 25
校本管理：一种本土化的诠释 29
江苏省名校发展的现状、经验与问题 32
我国基础教育课程改革顶层设计的基本思想 40
新课程三维目标：理解与落实 52
课程标准的基本精神与教学期待 64
学校课程能力的实践创新与模型建构 78
新课程实施中的学校课程能力建设 90
经济社会发展与课程改革 102
世界各国中小学课程改革的主要趋势 107
在思想的碰撞中前行 112
样本先行 引领发展——关于课改样本校建设的实践与思考 114
学校课程能力“再造”——基于江苏省若干所学校的案例分析 120
学校个性、文化传承与校本课程 127
课程改革实验的推进策略 131
激活“准主体” 141
语文教改热点问题的回应 144
预设与生成的辩证思考 156
教学细节的特征与应用 170
下篇 行板如歌 176
学会思考 176
创造教学研究的黄金时代 179
“教师即课程”的生动实践 183
如水之美 188
乐行新歌——记冯雅静园长和她的“乐教育” 191
改进教学行为的有效探索 198
幸福在故事里 203
温度的生成 209
学校特色建设的文化选择——以张家港市合兴小学为样本 213
翠绿的童心在生长 220
行为抉择源于教育理想 225
用心、用力、用情 228
教鲜活的语文 231
向往真善美，走向高境界——袁爱国和他的语文教学 236
精致语文随感 246
读写结合，展开作文教学的新画卷 249
走向乐学乐教的胜境 252
“有氧”即激活——浅谈“有氧英语” 255
拾级而上天地宽 260
满满的师爱 263
后记 266