理论研究篇 3
第一章 闽南师范大学深化教师教育改革的理论探索 3
一、漳州师院本科教育实习的现状分析与改革对策 3
二、论教师教育供给侧改革与乡村教师职前培养模式构建 10
三、闽南师范大学协同推进乡村教师人才培养模式创新 21
四、闽南师范大学推进教师教育改革创新 25
五、基于留守儿童关爱教育的职前教师培养模式探索 31
六、高师院校参与农村留守儿童关爱教育的探索与实践 48
第二章 闽南师范大学职前“四有”教师培养模式探索 53
一、构建多层次立体化教师养成教育新体系 53
二、创新思想政治工作，培养“四有”教师队伍 57
三、“社会主义核心价值观”教育是乡村教师人才培养的重要工作 62
四、以社会主义核心价值观为中心的德育模式 71
五、职前“四有”教师培养模式中的四大主模块 78
六、致力于培养知乡爱乡的乡村教师 90
第三章 留守儿童关爱教育的基础理论研究 99
一、关注农村留守儿童教育，拓展高师实习支教功能 99
二、农村留守儿童认知评价与社会适应关系研究 107
三、社会问题解决能力对社会适应的影响因素研究 116
四、留守初中生社会支持系统的特点及其与社会适应的关系研究 126
五、留守儿童亲子分离适应：普遍性与差异性分析 132
六、留守初中生亲子分离适应的分类研究 141
七、幼儿园实习支教的专业生活状态研究 148
八、农村幼儿园实习生生存状态及其影响因素研究 160
实践探索篇 171
第四章 实习支教与留守儿童关爱融合发展的实践探索 171
一、人才培养创新实验区的初步建成与教师培养模式的协同创新 171
二、构建农村留守儿童关爱教育协同体系的前期调研 178
三、以高校引领的农村留守儿童关爱教育协同体系 189
四、不断创新实习支教的实践形式 193
五、闽南师范大学“关爱留守儿童”暑期社会实践 200
第五章 基于实习支教的农村留守儿童关爱教育协同体系的生动案例 213
一、关爱教育留守儿童工作计划选编 215
二、关爱教育留守儿童调查报告选编 217
三、留守儿童关爱策划案选编 226
四、义务教育阶段农村学生发展状况追踪监测报告 227
五、征文活动 237
六、留守儿童关爱日记选编 248
七、支教师范生关于留守儿童关爱教育课题的研究论文 262
成果共享篇 275
第六章 基于实习支教的农村留守儿童关爱教育协同体系创新 275
一、创新实验区协同培养人才创新模式 275
二、“童享阳光”关爱教育协同创新模式 286
三、创新实验区农村留守儿童关爱教育模式创新 292
四、创新实验区、中小学校谈留守儿童关爱教育 295
第七章 农村留守儿童关爱教育协同体系的改革成效与社会反响 309
一、农村留守儿童关爱教育协同体系的社会效应 309
二、从师范生就业看人才培养实效 314
三、闽南师范大学教师教育改革成果共享与经验推广 315
结语 322