第五章 写作教学 367
第一节 写作心理 367
一、小学生写作训练的心理基础 367
二、小学生写作过程的心理特征 369
第二节 写作教学目标 373
一、写作教学总体目标 373
二、写作教学阶段目标 374
三、写作教学目标传递的新理念 376
第三节 写作教学的实施 380
一、写话教学的实施 380
二、习作教学的实施 387
第四节 写作教学的优化 395
一、培养好的文风 395
二、鼓励自主写作 397
三、教者善于导引 400
第五节 写作教学改革应注意的问题 410
一、准确把握写作教学新理念 410
二、重视在实践中提高写作能力 411
三、加强与阅读、口语交际和综合性学习的联系 411
四、重视写作中学生之间的合作与交流 411
五、接受新信息与学习传统经验并重 412
六、合理运用多媒体网络技术 412
第六节 示例与导引 413
【示例1：观察实物写话】《一件喜爱的小物件》教学实录 413
【示例2：观察图画写作】看图作文教学设计 417
【示例3：写感受】《“成都巨变”》教学实录 421
【示例4：写事情】《找手机》教学实录 433
【示例5：写景物】我与校园亲密接触——“校园美景”习作教学设计 456
【示例6：写对话】《对话描写作文指导课》教学实录 463
【示例7：写人物】《我的好朋友》教学设计 478
【示例8：写读后感】《〈南京大屠杀〉读后感》习作教学设计 484
【示例9：写童话】《小兔上市场》教学实录 491
【示例10：写诗歌】《让儿童诗心飞扬》教学实录 496
【示例11：课文改写】《改写古诗〈赠汪伦〉》教学设计 504
【示例12：活动作文】《“幸运52”语文习作游戏》教学设计 509
【示例13：综合作文】《走进“天一广场”作文训练套餐》教学设计 514
【示例14：作文讲评（1）】《会诊“心想”病、“关联”病、“说”病》教学实录 520
【示例15：作文讲评（2）】《动物王国里的为什么》教学实录 528
第六章 口语交际教学 534
第一节 口语交际心理 534
一、口语交际活动的一般特点 534
二、小学生口语交际的心理特点 536
第二节 口语交际教学目标 537
一、口语交际教学目标 537
二、口语交际教学目标体现的教学理念 539
三、“口语交际教学”与“听话、说话教学”的比较 541
第三节 口语交际教学的实施 542
一、广开学生口语交际能力训练的渠道 542
二、努力选择适合学生口语交际的话题 544
三、重视创设口语交际的情境 546
四、确保口语交际双向互动的落实 547
五、灵活运用多种教学方法 550
第四节 口语交际教学应注意的问题 552
一、要始终注重培养学生倾听、表达和应对能力 552
二、正确处理口语交际教学中的几对关系 553
第五节 示例与导引 555
【示例1：游戏情境式】《有趣的游戏》教学设计 555
【示例2：活动情境式】《我会拼图》教学实录 558
【示例3：图画情境式】《小鸭子得救了》教学设计 563
【示例4：介绍式】《示范引路 强化实践 发展语言——说说我自己》教学实录 567
【示例5：角色体验式】《学会解释》教学设计 570
【示例6：话题独白式】《学会生存》口语交际教学设计 573
【示例7：交流评议式】《介绍少儿节目》教学设计 577
第七章 综合性学习 581
第一节 综合性学习内涵 581
一、语文综合性学习的提出 581
二、语文综合性学习的特点 584
第二节 综合性学习目标 586
一、语文综合性学习的目标 586
二、语文综合性学习目标的分析 587
第三节 综合性学习的实施 588
一、语文综合性学习的基本类型 588
二、语文综合性学习的基本要求 589
三、语文综合性学习的指导 591
第四节 综合性学习实施应注意的问题 596
一、要树立大语文教育观 596
二、要努力追求个性发展与和谐发展的统一 597
三、要体现阶段性和渐进性 597
四、要关注学生中的“弱势群体” 598
五、要引导学生全员参与 598
六、要重视资源开发与利用 598
第五节 示例与导引 599
【示例1：观察自然——说写类】《〈找秋天〉活动方案》（第一学段适用） 600
【示例2：搜集展示——竞赛类】《〈春联大比拼〉活动方案》（第一学段适用） 603
【示例3：问题——研究类】《〈保护家乡河〉活动记录》（第二学段适用） 607
【示例4：实践——表演类】《〈学当配音员〉活动方案》（第二、三学段适用） 613
【示例5：活动——探究类】《〈抵制不良用语 学会规范表达〉活动方案》（第三学段适用） 618
第八章 优化小学语文教学的技巧和艺术（上） 623
第一节 关于课文的分析 623
一、掌握分析的步骤 623
二、找准分析的基点 625
附：不同版本不同学段小学语文课文分析例举 628
第二节 关于德育的渗透 653
一、把握语文德育的特点 654
二、开掘语文德育的渠道 658
第三节 关于美育的熏陶 659
一、语文教学艺术的审美特征 660
二、创设良好的审美情境 663
三、选择恰当的审美方式 668
第九章 优化小学语文教学的技巧和艺术（下） 676
第四节 关于预设与生成 676
一、理想生成的主要类型 676
二、课堂教学预设的基本要求 682
三、课堂生成的有效调控 685
第五节 关于学习方式 688
一、准确理解自主、合作、探究的学习方式 689
二、接受式学习与语文学习 692
三、合理选择语文学习方式 693
第六节 关于教学环节 695
一、预习的指点 695
二、导入的设计 697
三、高潮的组织 701
四、收束的方法 706
第七节 关于教学语言 711
一、讲究声音语的表现艺术 711
二、讲究体态语的运用技巧 714
第八节 关于教学板书 716
一、板书设计的技巧 716
二、板书使用的艺术 724
第九节 关于现代教学媒体的运用 729
一、现代教学媒体的功能 729
二、现代教学媒体的运用 729
第十章 小学语文教学评价 739
第一节 小学语文教学评价概述 739
一、小学语文教学评价的内涵 739
二、小学语文教学评价的功能 739
三、小学语文教学评价的基本原则 741
第二节 小学语文学习评价的实施 742
一、实施小学语文学习评价的主要方式 743
二、实施小学语文学习评价的基本要求 745
三、实施小学语文学习评价常用的方法 748
四、实施小学语文学习评价应注意的问题 764
第三节 小学语文课堂教学评价的实施 765
一、观课 765
二、评课 768
三、小学语文教学观课、评课应注意的问题 772
附录：义务教育语文课程标准（2011年版） 775