导言 保持立德树人的定力和活力——我的教育观察和教学探索 1
上编 教育观察与感悟 11
一 教育的困境和出路 11
略谈教育本质 12
中国基础教育的问题、焦虑和突围 13
中国教育要研究落实的若干问题 20
三种有益的教育启示 24
学校文化建设要重视内涵发展——答几位中学校长 33
教育方针是化解素质教育难题的法宝 37
教育要使人崇高 47
二 如何坚定教育自信 51
核心价值观教育的视角 52
东林学风及其启示——东林书院观感 61
教育要走进学生的生命世界 67
让学生自主成长 72
让学生与你一样自信 82
培养自信需要欣赏和引导 86
三 如何优化教育生态 91
学校教育适应和谐社会建设的着力点 92
教育者要懂得点常识 97
教育必须坚持的基本原则 99
教育要有道德和人性 105
教育的“人本”生态学 113
四 校长品格与学校品位 121
校长领导力与学校软实力 122
校长品格决定学校品位 132
校长应把自己当作普通一兵 142
五 教师发展的专业逻辑 145
教师的品格 146
教师专业发展的逻辑 152
教师学习转化力例谈——以《我的双十——从北京到澳大利亚》为例 167
教师角色适应与超越 177
课程改革与“教师发展性评价” 184
六 学校课改的文化取向 191
抓住课程改革的关键点 192
当代学校教育的四个维度 196
立基地域文化的校本课程建设 207
人是有效教学的决定因素 212
智慧教育的五个层次 220
人的个性发展不能仅靠学校“圈养” 224
社会实践是核心素养发展的“生态环境” 230
七 教育发展的他山之石 235
澳大利亚中学教育何以动人 236
澳大利亚高中教育的多样化发展 238
澳大利亚：高考复习学生“做主” 241
悉尼大学：培养未来领袖的学府 243
下编 教学探索与实践 249
八 社会化语文教育探索 249
语文教育的人文环境 250
学习自觉与文化自信——中华民族教育中一个被忽视的问题 258
“社会化语文教育”刍议 267
“社会化语文教育”访谈 278
九 香港中文教育研究 287
回归后的香港语文教育 288
香港中文教育发展大趋势 295
十 语文教学的现代化 307
对语文教学若干实质问题的思考 308
民族特色与世界活力——谈语文教学的“创造性转化”问题 320
中华传统文化教育与语文课程改革——兼谈香港《中华文化承传》教育 327
语文素质教育与语文教育现代化 337
语文教育现代化的八个价值目标 348
21世纪语文教学亟须明确的几个问题 354
十一 语文学科德育探索 357
建立有语文学科特色的德育科学体系 358
语文课德育科学性述略 364
语文课实施德育六法 368
走上心理交流的大课堂——中学生语文学习心理咨询的做法 371
十二 语文课堂的生命实践 377
良好班级文化行为与学生语文能力发展 378
让学生成为主人 383
语文教学要把课堂还给学生 388
语文阅读教学六法 392
附录 《记念刘和珍君》开头一句该怎样教 395
语文教学的本质力量 397
附录 读懂学生——我的语文教学实践 407
十三 语文课改的实践取向 413
语文课程标准的新理念 414
语文教学的新思维 420
让体验之花盛开——关于语文新课程教学的对话 426
培养学习品质是关键——关于语文新课程教学的访谈 432
附录 学生教我当教师——记考上北京大学的傅鹏 435
十四 读写创实验与语文素质教育 439
语文“读写创”教学改革实验方案 440
语文创造性思维教学的架构 453
语文创造性思维教学的整体模式 463
语文读写创教学示例 472
附录 找好“读写创”的切入点 478
附录 积累、生活与创造力培养 483
知识经济与语文素质教育——兼论“中学语文读写创教学改革实验” 498
中学语文“读写创”教学改革实验报告 513
附录 “读写创”：语文教学改革的方向 530
“读写创”结合：生发无穷魅力 533
“读写创”教学：激发学生思维活力 539
“读写创”语文教改经验的结晶 542
让智慧的心灵迸射出创造的火花——记中学语文“读写创”教学改革实验 543
十五 作文命题与作文教学 555
谈谈高考作文命题 556
时代语境：思想与精神的型塑——现代文明进程中的中国高考作文命题 562
写出你的个性和视野——恢复高考30年作文命题及启示 574
四十不惑：高考作文命题已趋成熟——2017年高考作文命题述评 579
作文教学要引导学生见证现实——许序修访谈录 582
附录 阅读写作要与生活贯通（节录） 586
后记 588