第一章 学生问题解决能力概述 1
一 影响问题解决的要素 1
二 问题解决能力的含义 4
三 问题解决的过程 6
四 问题解决能力的构成 10
五 影响学生问题解决能力发展的因素 14
第二章 国内外学生问题解决能力的培养 21
一 国外学生问题解决能力的培养 21
二 中国学生问题解决能力的培养 23
第三章 国内外网络学习空间的建设 25
一 国内外网络学习空间的分类 25
（一）基于大学学习平台的网络学习空间 26
（二）教育行政部门建设的学习空间 28
（三）以民营网站为平台的网络学习空间 30
（四）基于信息通信工具的个人网络学习空间 32
二 本研究涉及的网络学习空间简介 35
（一）本研究所依托的网络学习空间简介 36
（二）网络学习空间的功能 37
第四章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的实证研究设计 42
一 研究目标和意义 42
（一）研究目标 42
（二）研究意义 43
二 研究思路 43
三 研究阶段 44
四 研究内容 44
（一）构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式 44
（二）验证和修订网络学习空间教学应用模式 46
（三）总结网络学习空间教学应用模式的应用方法和应用策略 48
五 研究方法 48
（一）文献研究法 48
（二）调查研究法 49
（三）演绎法 49
（四）行动研究法 50
（五）实验研究法 50
六 研究过程——迭代设计 51
七 准实验设计 52
（一）选取样本学校 52
（二）选择样本校实验班级 52
八 研究时间及活动安排 58
第五章 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式 60
一 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的理论依据 61
（一）理论基础 61
（二）网络学习空间与六种学生问题解决子能力的作用关系 64
（三）网络学习空间与影响学生问题解决能力发展因素的作用关系 70
二 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的实证依据 77
（一）传统教学环境下培养学生问题解决能力存在的问题 77
（二）网络学习空间支持学生问题解决能力发展的优势 79
（三）构建网络学习空间教学应用模式的实证依据 80
三 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式 89
（一）网络学习空间教学应用模式的构建过程 89
（二）网络学习空间DPSC教学应用模式的构建 90
（三）网络学习空间DPSC教学应用模式的特点 100
四 基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计 101
（一）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计要素 102
（二）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计 103
（三）基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动设计模板 110
第六章 应用网络学习空间培养学生问题解决能力的效果验证研究 114
一 学生问题解决能力的测试与评价 114
（一）构建学生问题解决能力Q-C-Q综合测评体系 114
（二）学生问题解决能力Q-C-Q数据整合分析模型 117
二 学生问题解决能力的PISA测试与评价 118
三 质性研究设计 126
四 PISA2003问题解决能力测试题表征学生问题解决能力分析 127
第七章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究（第一轮） 130
一 第一轮教学实验内容及过程 130
（一）教学实验内容 130
（二）教学实验过程 131
二 第一轮行动研究 131
（一）行动研究目标 132
（二）行动研究准备工作 133
（三）行动研究所采用的数据收集工具 133
（四）第一轮行动研究结果分析 137
三 第一轮准实验研究 178
（一）实验目的 178
（二）实验设计 178
（三）数据收集与处理 179
（四）第一轮实验结果 180
四 第一轮研究反思与模式修正 186
（一）总结与反思 186
（二）模式修正 187
第八章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究（第二轮） 191
一 第二轮教学实验内容及过程 191
（一）教学实验内容 191
（二）教学实验过程 192
二 第二轮行动研究 193
（一）第二轮行动研究目标 193
（二）第二轮行动研究准备工作 194
（三）第二轮行动研究所采用的数据收集工具 194
（四）第二轮行动研究结果分析 195
（五）修订教学活动设计模板 231
三 第二轮准实验研究 235
（一）实验目的 235
（二）实验设计 236
（三）数据收集与处理 236
（四）第二轮实验结果 237
四 第二轮研究反思与模式修正 244
（一）总结与反思 244
（二）模式修正 245
五 第二轮教学实验研究小结 249
六 两轮迭代研究结论 250
（一）应用修订后的网络学习空间DPSC教学应用模式开展教学活动，能够有效提升学生的问题解决能力 250
（二）经过三次修订的网络学习空间DPSC教学应用模式更加趋于完善 257
（三）网络学习空间DPSC教学活动设计模板更加成熟 257
（四）网络学习空间DPSC教学应用模式可在多学科教学中应用 258
第九章 网络学习空间环境下师生教与学分析 262
一 教师应用网络学习空间开展教学活动的心理发展阶段及特征分析 262
（一）教师应用网络学习空间开展教学的心理发展阶段 262
（二）教师应用网络学习空间开展教学的心理发展特征 263
（三）促进教师应用网络学习空间开展教学的指导策略 264
二 学生利用网络学习空间开展学习活动的心理发展阶段及特征分析 267
（一）学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展阶段 267
（二）学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展特征 268
（三）学生基于网络学习空间开展学习的指导策略 269
三 影响学生基于网络学习空间开展学习活动的因素分析 272
（一）教师 273
（二）环境 273
（三）家长 273
（四）资源 274
（五）伙伴 275
四 网络学习空间环境下学生问题解决逻辑思维的发展 277
五 网络学习空间环境下学生问题解决中的知识建构 278
第十章 网络学习空间变革教与学活动的实践反思 282
一 网络学习空间在教学实践中的作用分析 282
（一）网络学习空间的应用有利于双目标的融合实现 282
（二）网络学习空间的应用有利于拓展教学时空，创设立体化学习空间和“三助”学习环境 283
（三）网络学习空间的应用有利于重构“教学结构” 284
（四）网络学习空间的应用加速师生角色的转变 288
（五）网络学习空间变革了教与学的方式，实现混合式学习 289
（六）“网络‘学习空间’＋”的应用成为助推中小学教育教学改革的新引擎 291
（七）网络学习空间的应用有利于教学资源建设 292
（八）网络学习空间的应用有利于学习过程可视化 293
（九）网络学习空间的应用有利于评价方式的多元化 293
（十）网络学习空间对影响学生问题解决能力发展的因素具有积极的促进作用 295
（十一）网络学习空间可构建多样化教学平台支持学生问题解决子能力的培养 296
二 网络学习空间的教学应用原则与要点 297
（一）教学应用原则 297
（二）教学应用要点 300
三 网络学习空间的教学应用方法与策略 302
（一）教学应用方法 303
（二）教学应用策略 305
主要参考文献 324
后记 329