图书介绍：本书的研究依据是二语词汇发展理论框架模型，试图探索英语词汇知识的接受性和产出性两大层面的发展模式。其中，意义、词性、前后缀、搭配成为本研究两大层面的具体研究对象。通过大样本的实证调查和定量、定性分析，本研究获得一些重要发现。例如：（高中至研究生的）中国学生英语词汇发展的（由低至高的）差异性习得效率模型：1）接受性词汇知识的渐进发展特征：词性→意义→词缀→搭配；2）产出性词汇知识的渐进发展特征：意义→词性→词缀→搭配；3）英语母语者词汇产出性知识的习得效率模型是：意义→搭配→词缀→词性。本研究的具体实证方法和发现有助于二语词汇习得理论的完善，并将对课堂环境下的外语词汇教、学将产生一定的影响。