绪论 1
一、选题缘起与研究价值 1
二、研究范围与概念界定 10
三、研究现状与拟创新点 14
四、理论基础与研究方法 19
五、研究思路和几点说明 26
第一章 “校长”感知到的学校文化 33
第一节 新上岗——震而不惊 33
一、就职演说 33
二、迟到“习惯了” 36
三、“扩房”惹的祸 38
四、“打倒腐败W！” 47
五、“谁逼我，我就砍谁！” 53
六、“我就这么放，看你们能把我怎么样！” 57
七、深度思考 59
第二节 溯昔往——寒而不栗 62
一、“西南”中学 63
二、“西南”中学和周边学校 67
三、“西南”中学与周边社区 71
四、国家的教育变迁及“西南”中学的成长史 73
五、与“西南”中学一起成长的教职员工 79
六、深度思考 95
第二章 “校长”重塑学校文化之历程 98
第一节 管门房——实而不俗 98
一、“规则”与“自由” 99
二、先管后教 102
三、回归“完中” 112
四、精管善教 116
五、特色办学 122
六、理性反思 129
第二节 正气场——虚而不空 132
一、思想文化 132
二、景观文化 135
三、精神文化 138
四、文化积淀 143
五、理性反思 147
第三节 钻课堂——和而不同 148
一、有效教学 148
二、研究课堂 170
三、理性反思 177
第四节 “人”成长——各自有别 180
一、学生故事 180
二、老师故事 187
三、理性反思 193
第三章 评估重塑前后的学校文化 195
第一节 文化项——逐个评估 195
一、“校长”的学校文化的整体健康发展变化 196
二、“校长”对教师队伍进行团队建设的能力 209
三、“校长”作为管理者的果断性 216
四、“校长”朝“卓越校长的十项特征”努力及表现的进展 220
第二节 析既往——而为开来 223
一、对“西南”中学学校文化规定的定性分析 223
二、理性反思 225
第四章 “校长”在学校文化重塑中成长 227
第一节 忆沧桑——少年励志 227
一、母亲的启蒙故事 228
二、我刻苦铭心的童年故事 231
三、理性反思 238
第二节 阅感伤——关爱生命 240
一、火灾事件 240
二、交通事故 242
三、慈母仙逝 249
四、理性反思 251
第三节 被冤枉——痛定增智 252
一、开学前一天 252
二、难教的周× 254
三、“魔哥！魔鬼！” 255
四、冲击学校 257
五、“一句外号招来校长一巴掌？” 257
六、深刻反思 259
七、深度反思后的智慧工作 264
第四节 乐群芳——为而不恃 276
一、师院实习生的“校长”访谈 276
二、贴吧里的“魔哥党”对“校长”的评价 281
三、“校长”的专业发展访谈 287
四、理性反思 307
结论 310
第一节 研究范式的创新尝试 312
一、尝试“研究者”把过去的“自己”作为“被研究者” 312
二、“研究者”与“参与者”的合理穿越 314
三、研究具体方法的灵活穿梭使用 315
第二节 “陌生”的“返乡人”的发现 316
一、学校文化重塑重在“内”发 316
二、校长在学校文化重塑中成长 322
第三节 对学校文化重塑与校长成长的新思考 327
一、学校文化建设是学校可持续发展的保障 327
二、“西南”中学文化重塑的局限性 329
三、对“学校教育”的再认识及学校文化重塑的新应然路向 329
四、校长成长新的研究视角 331
参考文献 334
附录 348
致谢 364