第一编 怎样把握“教师口语”中的普通话训练 3
第一章 教师口语训练中的普通话与方音辨正 3
第一节 方音声母辨正 3
第二节 方音韵母辨正 6
第三节 方音声调辨正 8
第二编 怎样把握“教师口语”中的一般口语交际训练 13
第二章 一般口语交际的多角度思考 13
第一节 口语交际的两大板块 14
第二节 口语交际形式的多角度考察 19
第三章 一般口语交际训练概说 26
第一节 一般口语交际训练的目标要求 26
第二节 口语交际系统训练的三个层次 35
第四章 口语交际中的常见语病及其根源分析 40
第一节 表述类语病 41
第二节 交际类语病 44
第五章 口语交际的形式分类及其特点 48
第六章 口语交际的基础训练 51
第一节 发声原理及其训练 51
第二节 念读要领及其训练 54
第三节 听话指导及其训练 57
第四节 态势风度设计及其训练 60
第五节 心理素质要求及其训练 67
第六节 立体思维模式及其训练 72
第七章 单向表述能力训练 97
第一节 口语表述的基本形式及其训练 97
第二节 朗读朗诵训练 106
第三节 演讲训练 129
第八章 双向交流能力训练 149
第一节 辩论训练 149
第二节 交谈训练 164
第三编 怎样把握“教师口语”中的教师职业口语训练 183
第九章 “说”得好才能教得好——教学口语本质特点的总体认识 183
第一节 职业用语的规范特点 183
第二节 能力训练的启发诱导 186
第三节 情感熏陶的循循善诱 188
第十章 教育口语水平提高的瓶颈 190
第一节 今非昔比：教师已经难以封闭式提高教育水平 190
第二节 把握形势：现状警醒教师必须提升教育口语水平 197
第三节 教师口语应当重视“有我”之口语交际训练 200
第四节 扣紧关键：“无情”事件警醒教育者注重“情商培养” 204
第十一章 道义在肩——教师职业是不能脱离理想主义的 215
第一节 把“减负”的目标转为“转负”目标 216
第二节 以先进科学的教育理念指导教师教育口语的运用 217
第三节 注意防范“无我”之思想道德教育 219
第四节 注重教师的言传身教，培养学生的健全人格 221
第十二章 拓展眼界——从“大教育”的事业看待教师口语 226
第一节 以大教育理念，推动教师跟上时代步伐 226
第二节 以人为本——以“服务学生”理念提升教师教育口语水平 230
教学大纲 234
第三版后记 242