引言 1
第一章 九月阅读工作坊（大班和一年级） 7
为语言学习创造条件 8
怎样预估学生阅读情况 26
阅读工作坊的管理是什么样的 35
教孩子为自己安排丰富的阅读生活 39
第二章 引进文字阅读（大班和一年级） 45
如何决定课程何时聚焦文字阅读 46
第三章 迷你课：阅读后的讨论和思考（大班和一年级） 67
迷你课：聚焦文本思考的重要性 68
便笺纸：培养思考性阅读的阶梯 70
阅读的关键：倾听和回应 76
年幼孩子讨论书本的独有特点 81
第四章 教室里的阅读中心（大班和一年级） 87
阅读中心的新形象 88
工作重点 89
阅读中心的指导原则 94
如何让阅读中心运转 97
对文本做出回应的方法 105
第五章 九月阅读工作坊（二至八年级） 111
理解性地阅读简单的书 114
有耐力地读大量的书 119
流畅地阅读 124
和朋友一起阅读 128
庆祝阅读 129
用可以复述的方法阅读 130
确保学生对文本负责 133
第六章 通过读和写来发展思维（二至八年级） 139
使用便笺纸和其他工具 140
如何创作和讨论便笺纸 146
便笺纸对写作和讨论的影响及两者的关系 149
以写作和图形组织为工具 153
顺着思绪进行写作 165
第七章 阅读项目（二至八年级） 171
为什么要做阅读项目 175
第八章 图书俱乐部（二至八年级） 179
图书俱乐部的缘起 180
图书俱乐部的运作 182
图书俱乐部一瞥 194