第一章 研究目的与背景 1
1.1 研究目的及意义 1
1.2 国外基础教育质量监测 4
1.3 我国的基础教育质量监测及英语科监测系统 5
第二章 后效研究与动态系统理论 7
2.1 后效研究综述 7
2.1.1 理论探讨 7
2.1.2 实证研究 12
2.1.3 存在的问题 18
2.2 动态系统理论与后效研究 19
2.2.1 动态系统理论（DST）简介 20
2.2.2 DST的主要研究路径与方法 22
2.2.3 后效：考试与教学及社会交互作用的结果 24
2.2.4 DST视角下的后效研究反思 26
第三章 研究设计与方法 30
3.1 研究总设计 30
3.2 研究方法和数据收集工具 32
3.3 数据来源与收集方法 34
3.4 数据分析 36
3.4.1 参与者观察 36
3.4.2 访谈数据 36
3.4.3 课堂观察数据 37
3.4.4 问卷数据 37
第四章 考试风险与期望后效（子课题1） 47
4.1 考试系统的风险构成及变化 47
4.2 考试风险与后效性质 51
4.3 英语科监测系统风险的构成与期望后效 57
4.3.1 风险构成 57
4.3.2 涉考者对监测的了解与态度 58
4.3.3 期望后效 61
4.3.4 内在冲突 62
第五章 小学四年级英语教学现状（子课题2） 63
5.1 教师信念 63
5.2 教学活动及教材设备 67
5.2.1 各类教学活动的频率 69
5.2.2 教学材料和教具 70
5.2.3 课堂举例 74
5.3 时间安排 76
5.4 测试评估及其对教学的影响 77
5.5 讨论 81
第六章 初中二年级英语教学现状（子课题3） 85
6.1 教师和学生的信念 86
6.2 时间安排 89
6.3 教学活动及教材与教具 89
6.3.1 各类教学活动的频率 91
6.3.2 教学材料和教具 93
6.3.3 课堂举例 97
6.4 测试评估 100
6.4.1 中考影响下的初中二年级英语测试 100
6.4.2 中考和期末统一考试对初中二年级教学的影响 103
6.5 讨论 104
第七章 研究总结 107
7.1 研究主要成果与局限 108
7.2 后续研究框架与工具 110
参考文献 114
附录 125
附录1 访谈提纲 125
附录2 调查问卷 129
附录3 问卷数据收集的指令语 145
附录4 课堂观察记录表 147
附录5 WinMax赋码举例 148
附录6 课堂观察数据分析框架表 149
附录7 问卷2的修改版 150