高职教育产学研结合教育若干问题研究 3
第一章 概述 3
一、产学研结合教育探源 3
（一）产学研结合教育的发展简述 3
（二）产学研结合教育产生的政治、经济和文化基础 4
（三）产学研结合教育的理论和法律基础 6
（四）我国的产学研结合教育 8
二、产学研结合教育理论的初步探讨 10
（一）产学研结合教育的诠释 10
（二）有关产学研结合教育的概念辨析 12
三、产学研结合教育的前景展望 15
（一）产学研结合教育的推广将更广泛 15
（二）实行产学研结合教育的具体做法必将多样化 15
（三）产学研结合教育将走向国际化 16
（四）产学研结合教育必将使学校同企业的联系更紧密 16
第二章 产学研结合人才培养战略研究 17
一、产学研结合人才培养战略的基本原则 17
（一）一条线原则 17
（二）三层递进原则 18
（三）四方积极性原则 22
二、产学研结合人才培养目标 23
（一）总目标 23
（二）分目标 23
（三）达到三个目的 25
三、产学研结合人才培养战略基本对策 25
（一）以“双赢”为基础 推进校企合作 26
（二）加强应用技术研究 提升校企合作和人才培养层次 26
（三）结合专业特点 逐步形成产学研结合教育稳定模式 29
（四）建立运行机制 促进产学研结合教育持续健康发展 33
第三章 高职教育产学研结合人才培养模式 39
一、高职院校校企合作办学模式 39
（一）高职院校“校企合作”的现状 40
（二）高职院校“校企合作”的问题 41
（三）高职院校“校企合作”模式选择 42
二、订单式培养模式 44
（一）订单式培养的意义与目标 44
（二）订单式培养的形式 45
（三）订单式培养的困难与问题 47
（四）订单式培养的组织与实施 50
第四章 高职教育的学生 53
一、高职教育对学生的能力要求 53
（一）能力概述 53
（二）高等职业教育的能力体系 55
二、学生能力的培养 56
（一）制造业现状及岗位分析 57
（二）高职学生的能力需求 58
（三）高职学生的能力培养目标 60
（四）制造业的市场细分和学生的能力培养目标定位 61
（五）教学改革的思路 64
（六）教学改革的措施 65
三、高职学生的培训与考证 68
（一）职业资格证书的作用 68
（二）实施职业资格证书制度的对策 69
第五章 高职教育的教师 75
一、“双师型”教师概念的提出和认定标准 75
（一）“双师型”教师概念的提出 75
（二）“双师素质”教师认定标准 77
二、“双师素质”教师队伍建设的意义 78
（一）快速发展的高职教育迫切需要一支高素质的教师队伍 79
（二）“双师素质”教师队伍是高职教育教学建设与改革的主力 79
（三）产学研结合人才培养工作需要一支专兼结合的“双师素质”教师队伍 80
三、“双师素质”教师队伍的建设 80
（一）要注意“双师素质”的泛化 80
（二）要防止“双师素质”的异化 82
（三）要制止教师“双师素质”的退化 83
四、要为“双师素质”教师营造一个和谐、友好的发展环境 85
第六章 高职教育产学研结合教育的社会环境 87
一、高职教育的产学研结合需要法制的健全与完整 88
二、高职教育需要政府强有力的宏观调控 90
三、高职教育需要教育资源的合理配置 91
（一）高职院校得不到优质的生源 92
（二）高职院校没有优质的教师队伍来源 92
（三）高职院校没有得到相应的教育经费 94
四、高职教育需要正确的社会舆论导向 94
五、产学研结合教育中的企业 96
六、产学研结合教育中的行业 99
高职数控技术应用专业二年制教学改革的理论与实践 103
第一章 绪论 103
一、问题的提出 103
（一）国家政策的背景 103
（二）产业发展的背景 105
（三）数控技术应用的专业特征 106
（四）高等职业教育教学改革的背景 107
（五）国外及港台地区高等职业教育发展经验的借鉴 108
二、研究意义 109
（一）提高对数控技术应用专业二年制学制改革重要性的认识 109
（二）加强对二年制数控技术应用专业办学特色的研究，丰富高职教育理论 110
（三）注重研究的应用性，有助于指导二年制数控技术应用专业办出高职教育特色 110
三、研究现状分析 111
四、研究思路和研究方法 112
（一）研究思路 112
（二）研究方法 112
第二章 职业岗位能力与人才培养目标的定位 114
一、二年制数控技术应用专业的职业岗位 114
二、二年制数控技术应用专业的职业岗位能力 115
三、二年制数控技术应用专业人才培养目标的定位 118
（一）正确把握高职教育人才培养目标的定位与其他教育类型的区别 119
（二）正确把握知识结构上的“够用”、“实用”和“运用”三者之间的关系 120
（三）正确把握人才培养目标中知识、能力、素质三者之间的关系 121
第三章 人才培养目标模式 123
一、设定二年制数控技术应用专业人才培养目标模式的基本原则 123
（一）以综合能力培养为主线 124
（二）以就业导向为目标 125
（三）在培养方式上，要突出岗位的针对性 125
二、以就业为导向是实现二年制数控技术应用专业人才培养目标的核心 126
（一）以就业为导向是二年制数控技术应用专业办出特色的必由之路 126
（二）以就业为导向推进数控技术应用专业二年制教育教学改革 128
三、校企合作是数控技术应用专业实现以就业为导向人才培养目标模式的必然选择 131
（一）高等职业院校和企业合作的背景 132
（二）高职院校校企合作模式 133
（三）二年制数控技术应用专业校企合作模式选择与实施 134
（四）校企合作教育的经验与启示 136
第四章 构建以就业为导向的能力本位的课程体系 139
一、我国高等职业教育课程体系设置的现状 139
二、二年制数控技术应用专业课程改革要解决的主要问题 140
（一）课程目标的定位 140
（二）课程设置的原则 141
（三）课程结构的特征 142
（四）课程质量的评价 143
（五）辩证处理课程的高教性质和职教性质 144
三、构建以实践教学为核心的课程体系 145
（一）以综合职业能力为目标构建实践教学体系 145
（二）改革实践教学方法，提高实践教学质量 145
（三）抓好三项基本建设，优化实践教学环境 146
（四）以实践教学为中心，构建教学运行与保障体系 147
第五章 “双师型”教师队伍建设是构建以能力为本位课程体系的保证 148
一、高等职业院校教师队伍的基本特征 148
二、高职数控技术应用专业对教师“双师素质”的基本要求 150
三、高职数控技术应用专业教师的基本现状及存在的问题 152
四、加强和改进“双师素质”教师队伍建设的措施 154
五、“双师素质”教师队伍建设应注意的几个问题 157
高等职业教育教学改革理论与实践若干问题研究论文集高等职业教育技能应用型紧缺人才培养教学改革的研究 165
高职机电类专业学生能力培养的研究 173
高等职业技术教育产学研相结合契合模式初探 185
高职机电类专业实践教学的改革与探讨 193
高职数控技术应用专业二年制教学改革探讨 198
高职数控技术应用专业二年制和三年制的比较研究 205
高职学生创新能力培养研究 211
二年制数控技术应用专业课程体系的研究 230
二年制数控技术应用专业教学改革模式的探索 238
校企合作共建实训基地的探索与实践 243
完善高职数控实训基地建设的研究 249
校企合作建设校外实习基地几个问题的探讨 254
高职“双师型”教师队伍建设探究 261
高等职业教育教材建设探讨 269
二年制数控技术应用专业基础课程的教学改革研究 282
《金属切削机床》课程教学改革探索 291
《MasterCAM软件应用基础》教学改革与探索 297
从机械创新大赛看创新能力的培养 303
数控机床操作职业技能考试课程的研究及实践 311
论高等职业教育的教学质量 318
高职院校系级教学工作评估探索与实践 329
新型数控加工材料的开发与研究 336