激情与思想：我的追求 1
一、自立 1
（一）一个朴素的愿望 1
（二）一封勇敢的“挑战信” 2
（三）一次特别的公开课 3
（四）一种快乐的积淀 4
二、自觉 4
（一）教学的“三情共振” 5
（二）艺术的“三美” 7
（三）教改的“三个超越” 8
（四）“主题教学”的三个“维度” 13
三、自省 15
为生命奠基：我的教育观 18
一、语文教学的“三个超越” 18
（一）学好教材 超越教材 18
（二）立足课堂 超越课堂 21
（三）尊重教师 超越教师 24
二、从“三个超越”到“主题教学” 26
（一）主题教学的三对关系 26
（二）主题教学的三个“维度” 32
（三）主题教学的策略 37
（四）语文应承载什么 39
三、对新课程标准的三种误读 45
（一）失去目的的质疑 45
（二）场面生动的爆棚和学生心动的缺席 47
（三）出离语文的学生之动 49
四、新课程理念下的思考 51
（一）关注学生要看是否符合学生的需要 51
（二）为什么不敢咬文嚼字 54
（三）找回儿童的阅读兴趣 57
（四）反对竞技教育 59
（五）什么是有效的小组讨论 62
（六）春风化雨的力量 64
五、读书，点亮精神的星空 67
（一）教师不应是“贩卖人” 67
（二）每天取“沧海一粟” 68
（三）读书，我心灵的呼吸 69
（四）乘着诗文的翅膀飞翔 73
（五）且从这样的港口出发 77
（六）相由心生 81
（七）让我飞翔的是图书 83
六、教育通信：成长的故事 86
（一）期待着你跨入中学的那一天 86
（二）你高高地举起了手 88
（三）你的微笑 90
（四）且慢心花怒放 92
（五）你将飞得更高更远 94
（六）沉静是一首诗 97
（七）阅读的四律 101
（八）文化的高山 105
（九）古老的汉字 109
温度·广度·深度：我的课堂 114
一、拾起一片美丽的树叶——我教《落叶》 114
二、品尝研究的滋味——我教《喜鹊》 128
三、守望儿童心灵的故乡——我教《再见了，亲人》 143
四、突破、突破、再突破——我教《圆明园的毁灭》 177
五、长成一棵树——我教《秋天的怀念》 202
激励与鞭策：社会反响 232
一、来自《中国教育报》的系列报道 232
原汁原味窦桂梅——在培星小学的发言片断 232
之一：重返朴素课堂 236
之二：高明的营养师 238
之三：为了阅读的阅读教学 240
之四：别让孩子缺少思想 242
之五：主题教学：语文和生活的共振 244
之六：在“最近发展区”上着力 247
二、来自专家评说 249
（一）小学教师窦桂梅 249
（二）窦桂梅给小学语文教师的启示从感性超越到理性建构 255
（三）从叶澜到窦桂梅：共同奏响课堂教学生命的主旋律 266
后记 274