第一章 对探究教学的理论探讨 1
第一节 探究教学的提出与内涵发展 2
一、探究教学的兴起 2
二、探究教学思想在中国 8
三、探究教学内涵的发展 12
第二节 探究教学的本质特征 17
一、理性批判思考 17
二、将科学探究作为教学内容 18
三、真正以学生为主体 19
第三节 探究教学的理论基础 23
一、以人为本的教育理念 23
二、建构主义学习观 25
三、现代科学本质观 27
第四节 探究教学的目标 31
一、更好地理解科学 31
二、发展面向未来的能力 33
三、养成健康的人格 35
第五节 实施探究式教学的条件与策略 38
一、探究教学的条件 38
二、探究教学的策略 40
第六节 认识探究教学的局限性 46
一、知识量与知识的系统性方面 46
二、工程技术素养方面 47
第二章 教师探究教学观的分析框架与研究方法 48
第一节 关于教师教学观的已有研究概述 49
一、教学观念的概念种属 49
二、教学观念的内涵与表现形态 50
三、教师个人教育观念系统的结构 52
第二节 探究教学观的分析维度与结构图表征 55
第三节 本书采用的研究方法 57
一、问卷调查法 57
二、文本分析法 65
第三章 语言表达层面的探究教学观现状研究 68
第一节 关于“什么是探究教学”的认识现状 69
一、教师对“什么是探究教学”的整体认识 69
二、教师对科学探究要素的认识 72
第二节 关于“为什么要实施探究教学”的认识现状 79
一、来自问卷Ⅰ的调查结果 79
二、问卷Ⅲ与问卷Ⅰ相关数据的比较 80
第三节 关于“如何实施探究教学”的认识现状 83
一、关于实施探究教学的条件 83
二、关于实施探究教学的策略 85
第四章 教学行为层面的探究教学观现状研究 92
第一节 关于“什么是探究教学”的认识现状 93
第二节 关于“为什么要实施探究教学”的认识现状 97
第三节 对于“实施探究教学的条件”的认识现状 106
第五章 探究教学案例分析 113
第一节 疑问与困惑 114
第二节 在探索中前行 119
第三节 课堂教学实践 132
第六章 教师探究教学观影响因素研究 142
第一节 寻找影响因素 143
一、从国内外已有研究中获得启示 143
二、对笔者探究教学观形成与发展变化的反思 146
三、对中学物理教师的观察、访谈与问卷调查 149
四、课标修订专家指出的教师探究教学观影响因素 163
五、归纳九项影响因素 164
第二节 运用解释结构模型方法分析影响因素的结构关系 166
一、解释结构模型方法简介 166
二、运用ISM法建立教师探究教学观影响因素结构模型 167
三、对结果的讨论 173
第七章 促进教师探究教学观发展的教师研修 175
第一节 讲座＋案例研讨 176
第二节 教师亲身体验探究 182
第八章 总结与展望 194
第一节 结论及建议 195
一、中学物理教师探究教学观的现状 195
二、中学物理教师探究教学观的影响因素 198
三、相关建议 199
第二节 反思与展望 202
一、关于自身角色对研究结果的影响 202
二、本书的创新点 202
三、本书的不足之处与对进一步研究的展望 203
参考文献 204
附录 209
附录1 教师探究教学观问卷调查Ⅰ 209
附录2 教师探究教学观问卷调查Ⅱ（五级量表部分） 214
附录3 教师探究教学观问卷调查Ⅲ（五级量表部分） 221
附录4 问卷调查后小组讨论录音（节选） 228
附录5 文本分析资料代码表 232
附录6 文本分析编码登录及信度分析示例 233
附录7 第五届全国中学物理教学改革创新大赛访谈对象 242
附录8 第五届全国中学物理教学改革创新大赛现场访谈记录（节选） 243
附录9 中学物理教师探究教学观影响因素专家调查表 248
附录10 教师探究教学观影响因素ISM解释结构模型分析工作单 250
附录11 D区骨干教师培训前测卷及数据 252
附录12 D区骨干教师培训后测卷及数据 259
附录13 Y县骨干教师第一次研修活动各小组的探究课题 275
后记 276