第一章 教师学习概念及其研究 1
一、研究背景和研究意义 2
二、教师学习概念 4
三、教师学习理论 5
四、教师学习研究 9
第二章 基于赛课的教师学习模式研究 19
一、赛课中的教师学习：实证研究的起始概念 19
二、以往针对赛课和教师学习模式的研究 20
三、基于赛课的教师学习模式实证研究 25
四、基于赛课的教师学习模式：意义取向 27
五、讨论 34
第三章 基于学历提升的教师学习模式研究 39
一、研究缘起 39
二、文献综述 40
三、研究设计 52
四、研究结果 53
五、讨论 60
六、结论与建议 62
七、结语 64
第四章 基于师徒制的教师学习模式研究 67
一、问题提出 67
二、有关师徒制的国内外研究 71
三、研究设计 87
四、结果与讨论 91
五、建构式师徒教师学习模式——基于中国本土师徒教师学习研究的结论 102
六、结语 103
第五章 基于访问的教师学习模式研究 110
一、问题提出 110
二、文献综述 110
三、概念界定 116
四、研究设计 117
五、实证研究发现与讨论 118
六、结语 128
第六章 基于名师工作室的教师学习模式研究 131
一、问题提出 131
二、基于名师工作室的教师学习的研究成果 134
三、研究问题 146
四、研究方法 146
五、研究结果：基于名师工作室的教师学习 147
六、讨论：兼具教师专业学习共同体性质的名师工作室 161
第七章 基于课例研究的教师学习模式研究 169
一、研究缘起 169
二、文献综述 170
三、研究设计 186
四、研究结果 187
五、讨论与分析 204
第八章 基于教研组教研的教师学习模式研究 213
一、研究缘起 213
二、文献综述 214
三、研究设计 227
四、研究结果及讨论 229
五、研究结论 237
第九章 基于课题研究的教师学习模式研究 241
一、基于课题研究的教师学习现实需求与实证研究的缺失 241
二、基于课题研究的教师学习以往的研究成果 242
三、基于课题研究的教师学习：一项个案的实证研究 248
四、实证研究结果与讨论 252
第十章 基于教师培训的教师学习模式研究 268
一、问题提出 268
二、教师培训和教师专业发展 269
三、教师培训的相关研究 271
四、教师培训的教育学基本要求 278
五、教师培训中的教师角色定位 281
六、“提升教师研究素养”的教师培训实证研究 282
七、结语 300
第十一章 基于大学和中小学合作的教师学习模式研究 301
一、引论 301
二、文献综述 304
三、研究设计 316
四、研究结果 319
五、讨论——出现困境的原因探究 344
六、结论与建议 353
七、结语 357
第十二章 基于农村教师研修工作站的教师学习模式研究 361
一、引言 361
二、文献梳理 361
三、研究对象和研究方法 369
四、研究结果与分析 370
五、研究结论 379
六、结语 382
第十三章 构建学校场域教师学习复杂系统模型：中国的经验 384
一、校本教师学习 384
二、学校场域教师学习复杂系统 385
三、构建基于校本的教师学习复杂系统模型 396
后记 403