前言 1
第一部分 教学系统导论 2
第一章 教学设计导论 2
教学设计的基本假设 3
关于学习原理 4
学习的条件 8
教学设计的理论基础 13
本书内容简介 14
总结 16
参考文献 16
第二章 设计教学系统 18
若干假设 20
基本过程：ADDIE模型 21
其他模型 37
教学系统设计过程及其表征 39
总结 41
参考文献 41
第二部分 学习和教学的基本过程 46
第三章 教学的结果 46
目的、目标与教学 46
五类学习结果 50
运用人的性能设计教学 57
总结 58
参考文献 59
第四章 学习的类型——智慧技能与策略 61
对学习结果进行分类的必要性 61
智慧技能的类型 63
认知策略 73
元认知 78
学科中的智慧技能类型 79
总结 80
参考文献 81
第五章 学习的类型——信息、态度和动作技能 84
言语信息（知识） 84
在数字时代将信息转换成知识 85
言语信息的学习 88
态度的学习 92
动作技能的学习 98
总结 101
参考文献 102
第六章 学习者 105
学习者的特征 105
影响学习的品质 111
记忆的组织 114
图式 115
学习者是教学的参与者 119
总结 124
参考文献 125
第三部分 设计教学 130
第七章 确定表现性目标 130
使用目标传递期望 132
目标举例 141
在教学设计中运用目标 145
总结 147
参考文献 148
第八章 学习任务分析 149
任务分析的范围 149
任务分析的类型 150
学习智慧技能的先决条件 153
学习任务分析和其他学习类型 157
整合的目的 163
总结 164
参考文献 165
第九章 设计教学顺序 167
教程组织的实例 169
学习层次和教学顺序 177
教学顺序的其他类型 179
整合多种目标 182
总结 183
参考文献 184
第十章 教学事件 186
教学的实质 186
一节课中的教学事件 197
总结 199
参考文献 200
第十一章 技术——潜在用途 202
数字时代的学习 203
互联网的影响 204
学校学习中的技术 208
培训中的技术 210
未来的培训技术 215
教学资源 219
教学策略、媒体与传输方法 221
学习的认知工具 226
总结 228
参考文献 229
第十二章 单节课的设计 233
课的计划和模块设计 233
设置目标的顺序 235
根据学习结果备课 240
备课的步骤 242
综合性目的：为多个目标备课 249
教学开发中的角色和活动 255
总结 255
参考文献 256
第十三章 测量学生的行为表现 258
评价的类型 258
测量的方法 259
行为表现测量的目的 264
目标参照测量的程序 265
掌握的概念 268
目标参照测量的标准 270
目标参照测量的信度 277
常模参照测量 278
总结 280
参考文献 281
第四部分 教学传输系统 286
第十四章 集体学习环境 286
集体教学的特征 286
两人组中的教学 289
小组中的教学 292
大组中的教学 296
大组中辅导的特点 300
使用数字技术的大组教学 301
总结 303
参考文献 304
第十五章 在线学习 306
互联网 306
计划在线学习 313
教学设计策略 319
学习管理系统 334
总结 336
参考文献 337
第十六章 教学评价 341
五种教学系统评价 342
评价类型与决策类型 343
教学材料与活动的评价 346
评价教学系统设计过程 349
测量学习者的反应 350
测量学习者的成就 351
教学计划的评价 352
解释评价证据 357
评价研究实例 362
总结 366
参考文献 367
译后记 370