第一章 后工业社会与音乐教育 1
第一节 后工业社会与后现代主义 3
第二节 美国后工业社会中的多元文化音乐教育 12
第三节 音乐的现代性与后现代性 22
第四节 德国音乐教育学的后现代转向 35
第二章 后现代学科与音乐学科 51
第一节 后现代人类学与音乐人类学 53
第二节 后现代科学与音乐学 69
第三节 后现代哲学与音乐学 81
第四节 后现代美学与音乐美学 95
第五节 后现代心理学与音乐心理学 111
第三章 后现代音乐教育学思想研究 121
第一节 后现代教育学与音乐教育学 123
第二节 贝内尔·雷默的后现代音乐教育学思想 142
第三节 罗伯特·沃克的后现代音乐教育学思想 146
第四节 约翰·布莱金的后现代音乐教育学思想 159
第五节 布鲁诺·内特尔的后现代音乐教育学思想 167
第六节 君特·克莱南的后现代音乐教育学思想 176
第七节 戴维·埃里奥特的后现代音乐教育学思想 185
第四章 音乐教育学的现代范式与后现代范式 195
第一节 “审美为核心的音乐教育”的哲学批判与音乐教育的文化哲学建构 197
第二节 音乐课程的开发范式与音乐课程的理解范式 222
第三节 普通学校音乐学科教育学与音乐现象学教育学 242
第四节 音乐教育的生物学范式与物理学范式 279
第五节 音乐人类学作为共同课的教学及策略 293
第六节 音乐教育理论硕士研究生的后现代课程范式：自制课程 310
后记 320
再版后记 322