导言 1
第一章 旧学院 8
第一节 “真理统一性”原则 8
第二节 “真理统一性”原则下的学院 15
一、“知识服务于上帝” 16
二、“学以进德” 21
三、“所有的知识都是统一的” 23
第三节 “真理统一性”的范例：道德哲学 28
第二章 新学院 34
第一节 19世纪的新学院 35
一、科学技术教育的全面进入 35
二、“1828年耶鲁报告” 40
三、教学方法的改革 49
第二节 创建大学的尝试 51
一、1825年的哈佛改革 52
二、弗兰西斯·韦兰德和亨利&塔潘的大学思想 54
三、相关改革探索 58
第三章 新大学 61
第一节 新知识观的胜利 62
一、对培根主义的批判 63
二、新的知识观 66
三、新科学方法的确立 70
第二节 新大学的确立 72
一、新知识观与学院的矛盾 72
二、德国的榜样 76
三、新大学的建立 81
第三节 新大学中的知识与信仰 84
一、自然神学的衰落 84
二、宗教和科学两分法 87
三、知识与信仰的冲突 90
四、知识与信仰的和谐 102
第四节 知识的创造 106
一、知识和大学的相互选择 107
二、研究职能的确立 111
三、研究职能的扩展 117
四、研究生教育 124
第五节 知识的应用 131
一、服务职能的演进 131
二、威斯康星理念 135
三、研究和服务的结合 139
四、私立大学的服务职能 142
五、专业教育 143
六、纯科学和应用科学 149
第六节 知识的平等与选择 153
一、选修制的成功 154
二、选修制的推广 159
三、选修制的影响 162
第四章 现代大学 166
第一节 知识的专业化 167
一、知识专业化的起始 169
二、知识专业化的深入 180
三、大学与知识专业化 189
第二节 学科的形成和发展 193
一、“真理统一性”原则的消除 193
二、自然科学的专业化 196
三、社会科学的专业化 202
四、指导性课程的失败 221
五、人文学科的发展 224
第三节 大学组织的复杂化和大学教师的职业化 234
一、大学组织的复杂化 234
二、大学教师的职业化 244
结语 261
注释 270
参考文献 274
后记 281