上篇 2
春秋战国时期人性之辩的缘起及历史意义 2
论秦之“吏师”制度 10
和会朱陆：元代理学教育哲学的特点 19
山东古代书院研究 30
继承家教传统 深化家教改革 38
中国传统礼仪教育及其现代价值 45
优秀文化传统与人文精神重建 53
中国家庭教育的传统、现实与对策 62
从“教育救国”到“科教兴国” 72
中篇 82
中国古代教育家的师爱及其现代价值 82
孔子自我教育思想初探 92
孔子的教育平等思想及现代价值 104
荀子的理想人格观浅析 113
颜之推与《颜氏家训》 119
论陶行知精神 127
陶行知论解放儿童的创造力 133
晏阳初平民教育思想述评 138
宋庆龄的儿童教育思想及现实意义 149
杜威来华对中国教育的影响 157
陶愚川先生的教育史研究之路 169
下篇 182
论“教师即研究者” 182
论教师权威的现代转型 189
关于教育公平问题的理论思考 199
如何使教师成为研究者 206
课程整合“热”中的“冷”思考 213
基于校本教研引领的教师自主发展探究 219
共同参与：课堂实施素质教育的基本模式 226
体罚：当前教育实践亟待走出的误区 230
信息能力：信息时代赋予教师教育的新课题 237
新时期校长应当强化的几个新观念 245
校长如何成为教育思想的领导者 253