导论：通过研究课堂教学促进教师发展 1
第一章 课堂教学研究方法 5
第一节 教学日志 5
第二节 课程教学报告 7
第三节 调查与问卷 8
第四节 课堂录音或录像 9
第五节 观课 9
第六节 行动研究 10
附录1 撰写教学日志需要反思的问题① 13
附录2 合作撰写教学日志的案例 14
附录3 语法课课程报告模板 16
附录4 学生学习偏好调查问卷 17
附录5 实习教师观课指导原则 19
附录6 同事观课指导原则 20
附录7 行动研究指导原则 21
第二章 教师的教学信念 23
第一节 教师信念的来源 24
第二节 教师对英语的信念 25
第三节 教师对学习的信念 26
第四节 教师对教学的信念 28
第五节 教师有关项目和课程的信念 30
第六节 教师对语言教学这一专业的信念 32
后续活动 33
附录1 生生互动的自我报告 35
附录2 教师教学信念调查问卷（英语作为第二语言的教学方法） 38
附录3 教师语言学习信念调查问卷 39
第三章 关注学习者 41
第一节 学习者的信念系统 41
第二节 认知风格 47
第三节 学习策略 51
后续活动 54
行动研究案例1 学习者策略 56
附录1 学习者语言学习信念问卷（英语作为第二语言学生版本） 58
附录2 学习策略问卷 60
附录3 感性学习风格偏好问卷 61
第四章 教师决策 65
第一节 计划性决策 65
第二节 互动性决策 70
第三节 评估性决策 72
后续活动 75
行动研究案例2 与学习者协商教学内容的行动研究 76
附录1 教学计划指南 78
附录2 备课、课堂教学和管理评估表 80
第五章 教师角色 81
第一节 角色的性质 81
第二节 体现制度因素的教师角色 82
第三节 体现教学方法的教师角色 84
第四节 体现个人教学观点的教师角色 87
第五节 教师角色的文化因素 89
后续活动 90
行动研究案例3重议教师与学习者角色以增强学生学习动机 91
第六章 语言课堂结构 93
第一节 课堂导入 94
第二节 课堂活动步骤 97
第三节 课堂进度 100
第四节 课堂收尾 102
后续活动 103
行动研究案例4有关课堂中的衔接问题 104
附录1 课堂导入——衔接活动与目的 106
附录2 交际课的活动步骤 107
附录3 写作课的活动步骤 109
附录4 阅读课的活动步骤 110
附录5 课堂结构教学报告 113
第七章 课堂互动 114
第一节 教师的行动区域 114
第二节 学习者的互动能力 116
第三节 学习者的互动模式 118
第四节 分组安排 120
后续活动 126
行动研究案例5课堂上的分组安排 129
附录1 观察表 131
附录2 分组安排的课堂报告表 132
第八章 语言学习活动的本质 133
第一节 语言学习活动的类型 133
第二节 影响语言学习活动的因素 137
后续活动 141
行动研究案例6 学生在学习活动中的表现 146
附录 课程活动类型报告表 148
第九章 课堂用语 149
第一节 教师的调适语 149
第二节 教师提问语 151
第三节 教师反馈语 154
第四节 课堂学生用语 159
后续活动 168
行动研究案例7 有关纠正错误的研究 169
后记 170
参考文献 171
索引 178