第1章 总论 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究问题 2
1.3 研究内容 3
1.4 本书框架 3
第2章 儿童不确定性表达习得研究回顾 5
2.1 不确定性表达习得：基于自发语料的研究 5
2.1.1 语义习得研究 5
2.1.2 句法习得研究 14
2.2 不确定性表达习得：实验研究 18
2.3 影响不确定性表达习得的因素 20
2.3.1 儿童心理理论 20
2.3.2 看护者语言输入 21
2.3.3 多因素互动模型 23
第3章 研究方法 24
3.1 婴儿身体语言记录 24
3.2 汉语儿童口语语料库 24
3.3 现代汉语语料库zhTenTen 27
第4章 婴幼儿使用身体语言表达不确定性 33
4.1 婴幼儿的身体语言交流 33
4.2 杨杨使用身体语言表达不确定性 35
4.3 小结 37
第5章 汉语认识情态动词的习得 39
5.1 汉语认识情态动词 39
5.1.1 认识情态动词“能” 39
5.1.2 认识情态动词“要” 46
5.1.3 认识情态动词“会” 53
5.1.4 认识情态动词“应该” 59
5.1.5 认识情态动词“可能” 65
5.1.6 认识情态动词“一定” 71
5.2 汉语儿童认识情态动词的习得特征 77
5.2.1 词形习得特征 77
5.2.2 语义习得特征 83
5.2.3 句法习得特征 86
5.3 汉语看护者认识情态动词的使用特征 94
5.3.1 词形使用特征 94
5.3.2 语义使用特征 97
5.3.3 句法使用特征 101
5.4 小结 111
第6章 汉语认识情态副词的习得 113
6.1 汉语认识情态副词 113
6.2 汉语儿童认识情态副词“就”的习得特征 120
6.2.1 词形习得特征 120
6.2.2 语义习得特征 121
6.2.3 句法习得特征 122
6.3 汉语看护者认识情态副词“就”的使用特征 129
6.3.1 词形使用特征 129
6.3.2 语义使用特征 129
6.3.3 句法使用特征 130
6.4 小结 137
第7章 汉语认识心理动词的习得 139
7.1 汉语认识心理动词 139
7.1.1 认识心理动词“想” 140
7.1.2 认识心理动词“猜” 147
7.1.3 认识心理动词“知道” 153
7.2 汉语认识心理动词“想”和“猜”的习得和使用特征 159
7.2.1 儿童习得特征 159
7.2.2 看护者使用特征 161
7.3 汉语认识心理动词“知道”的习得和使用特征 166
7.3.1 儿童习得特征 166
7.3.2 看护者使用特征 174
7.4 小结 180
第8章 结论 182
8.1 研究发现 182
8.2 汉语不确定性表达习得影响因素 182
8.2.1 儿童心理理论 182
8.2.2 语言特征 183
8.2.3 看护者使用特征 184
8.2.4 多因素动态交互 186
8.3 后续研究 187
参考文献 188
附录 汉语儿童语料中含不确定性表达的语句 195