导论 院校协作的历史发展概述 1
第一章 小学教师院校协作培养的背景概述 14
第一节 小学教师院校协作培养的时代背景 15
一、教师教育发展的趋势 15
（一）教师教育一体化 15
（二）教师专业发展的现实转向 19
二、深化小学教育改革的要求 21
（一）学生发展核心素养的提出 21
（二）小学教师专业标准的颁布 32
第二节 小学教师院校协作培养的理论依据 40
一、情境学习理论 40
（一）情境学习的内涵 40
（二）情境学习理论与教师专业能力发展 42
二、系统论 44
（一）系统论的基本原理 44
（二）系统论对院校协作的启示 45
三、行动研究理论 46
（一）行动研究的基本理论 46
（二）行动研究理论对院校协作教师专业发展的启示意义 48
第二章 院校协作的小学教师课程能力的培养 54
第一节 小学教师课程能力培养概述 54
一、教师课程能力理论概述 55
（一）教师课程能力的内涵 55
（二）教师课程能力构成要素 56
（三）教师课程能力的特点 58
二、小学教师课程能力培养现状分析 60
（一）高校缺乏相关的课程安排 61
（二）小学难以提供系统专业的指导 62
三、小学教师课程能力院校协作培养的必要性分析 64
（一）在情境中培养课程能力 64
（二）注重能力的过程性发展 65
第二节 职前小学教师课程能力的院校协作培养 66
一、明确培养目标 67
（一）形成体现时代精神的课程意识 67
（二）初步形成参与课程的能力 69
二、完善课程设置 71
（一）丰富课程类型 72
（二）提高课程实践的有效性 76
三、厘清院校双方权责 80
（一）小学课程权力的让渡 80
（二）澄明高校“课程介入”的资格 84
第三节 职后小学教师课程能力的院校协作提升 87
一、强化课程意识 87
（一）营造课程优化的氛围 89
（二）提供资源整合的支持 90
二、开展校本课程能力培训 92
（一）课程知识融入实践经验 92
（二）共同开发微型课程 93
第三章 院校协作的小学教师教学能力的培养 96
第一节 小学教师教学能力及培养概述 96
一、教师教学能力的理论概述 96
（一）教师教学能力的内涵 96
（二）教师教学能力的特征 97
二、小学教师教学能力培养困境的分析 100
（一）小学教师教学能力发展的动力不足 101
（二）职前职后培养缺乏一体化和连贯性 102
三、小学教师教学能力院校协作培养的优势 103
（一）提高学习者参与的机会 103
（二）融合创新促进深度学习 104
（三）形成学习一实践共同体 105
第二节 职前小学教师教学能力的院校协作培养 106
一、职前小学教师教学能力院校协作培养存在的问题 106
（一）院校协作指导形式化 107
（二）院校协作内容浅层化 108
二、职前小学教师教学能力院校协作培养的改进策略 108
（一）师资互聘共培，建立结构合理的教师团队 108
（二）教学研融通，构建四阶一体的实践教学体系 113
第三节 职后小学教师教学能力的院校协作提升 118
一、职后小学教师教学能力提升的核心要素 119
（一）整合教师的内在需求与外部要求 119
（二）基于实践的多元学习 121
二、职后小学教师院校协作培养的主要形式 123
（一）成立名师引领的教师工作坊 123
（二）推行驻校教师培养模式 126
第四章 院校协作的小学教师科研能力的培养 131
第一节 小学教师科研能力培养概述 131
一、小学教师科研能力的理论概述 131
（一）小学教师科研能力的内涵 132
（二）小学教师科研能力的特征 134
二、小学教师科研能力存在的问题 135
（一）教育研究意识较薄弱 135
（二）教育研究能力较欠缺 138
（三）研究的支持性条件不足 141
三、院校协作培养小学教师科研素养的必然性 142
（一）协作过程实现双方优势的互补 142
（二）以一体化的思路引领教师科研成长 143
（三）教师科研共同体促进教师专业发展 144
第二节 职前小学教师科研能力的院校协作培养 145
一、职前小学教师科研能力的现状 145
（一）职前小学教师进行教育研究的特点 145
（二）职前小学教师科研能力院校协作培养存在的问题 148
二、职前小学教师科研能力院校协作培养的策略 149
（一）开展研究性教学 149
（二）进行研究型实习 154
第三节 职后小学教师科研能力的院校协作提升 156
一、不同发展阶段小学教师科研的特点 156
（一）新手教师进行教育研究的特点 156
（二）经验教师进行教育研究的特点 157
（三）专家教师进行教育研究的特点 162
二、职后小学教师科研能力院校协作培养的改进策略 164
（一）建立共同目标愿景 164
（二）发挥校长领导力 164
（三）形成长效协作体系 165
参考文献 179