第一章 在实践中探索个性化教育 1
一、从偶然开始 1
二、初步形成 3
三、逐步深化 7
第二章 个性化教育的内涵和意义 14
一、个性 14
二、个性化教育 16
三、个性化教育的意义 20
第三章 以学生为中心 25
一、为什么要提出“以学生为中心” 25
二、怎样理解“以学生为中心” 28
三、如何实现“以学生为中心” 31
第四章 《论语》的个性化教育启示 34
一、深入了解学生 34
二、针对性教学 36
三、帮助学生认识自己，规划未来 38
四、引导学生自主学习 39
第五章 尊重的个性化教育意蕴 41
一、有利于学生成人 43
二、有利于学生成才 44
三、有利于形成良好的学校氛围 46
第六章 发掘潜能 48
一、认识潜能 49
二、发现潜能 51
三、选择优势潜能 54
四、实现优势潜能 56
第七章 确立志向 58
一、立志教育：综合性教育 58
二、立志教育：从认识自我到坚持不懈 62
三、立志教育：整体引导，个体指导 65
第八章 创设空间 70
一、认识空间 70
二、空间的教育性 72
三、创新教育空间 74
四、创设个性化教育空间 81
第九章 设计课程 90
一、课程目标设计 91
二、教师角色设计 92
三、教学方式设计 94
四、课堂管理设计 96
五、课程评价设计 98
第十章 营造氛围 100
一、加强学习，领会个性化教育思想 100
二、深化改革，为个性化教育创设环境 105
三、精心策划，建设良好的校园文化 108
附录 112
共性生存 特性发展 112
懂得尊重，承担责任，提升境界 115
优化结构 重点突破 119
教师成长的规律 123
培养应用型人才 125
达成文华共识 130
创业是基础，创新是灵魂，教育是目的 132
践行社会主义核心价值观，引导学生个性健康发展 136
科研是源，教学是流 139
在个性化教育中健康成长 143
如何学习《论语》 149
刘献君教授与文华学子畅谈治学做人 152
刘献君院长和同学们探讨如何健康成长发展 156
学习是学生的天职 160
在个性化教育中自立、自强 162
“为学者，立志之事也” 165
尊重 167
责任 170
视野 自信 激情 勤奋 173
目标 优势 交往 规划 176