导言 1
一、教育之乡是个真问题——语言确证、生活呈现与问题溯源 5
（一）语言的确证 6
（二）生活的呈现 11
（三）历史的渊源 26
［链接］ 33
怎么选植、培育和品评地方教育这棵“果树”？——从2005年南通基础教育遭贬转褒谈起 33
让教育“斗下去”，还是“和”起来？——提一个事关教育评价、理论、思维的问题 43
怎样认识和构建地方教育特色？ 51
二、教育之乡是个新问题——范畴创新、思维拓展与问题启迪 61
（一）创生教育研究新范畴 62
（二）拓展教育研究新思维 80
（三）提供教育研究新启迪 89
［链接］ 102
张謇最应称什么“家”？——中国历史人物和地方教育文化研究中一个尚待辨析的问题 102
什么是“通派教育”？——一个中国地方教育标本的解析 115
怎样建设新时期的教育之乡？ 131
三、教育之乡是个大问题——发展目标、改革建构与问题前瞻 143
（一）关系发展大目标 143
（二）关乎改革大建构 158
（三）关联民族大梦想 164
［链接］ 173
《如东县志》“教育之乡”条目 173
南通教育之乡办学特色咨询报告 175
关于南通教育之乡品格提炼和塑造的决策建议 185
南通教育博物馆陈列方案 204
结语 233
参考文献 235
后记 237