上篇 追问本体 1
第一章 自在的自然如何存在 3
第一节 宇宙原始 3
一、神创说 4
二、玄创说 4
三、物创说 5
第二节 混沌及其演化 8
一、混沌的含义 9
二、混沌的演化 11
三、有序之后 13
四、两种有序 14
第三节 序的图景 16
一、序的界说 16
二、序的种类 17
三、序的结构 18
四、序的元哲学考察 23
本章小结 26
一、宇宙原始探索的真理性 26
二、人类为什么对有序情有独钟 27
三、我们对自在自然存在方式的看法 29
第二章 自由的思维如何运演 32
第一节 对思维运演的不同方法的研究 33
一、功能方法的研究 34
二、结构方法的研究 37
第二节 思维的材料 44
一、表象、意象及组块 45
二、选择后的材料存储 52
第三节 思维运演的描述 57
一、始于问题 57
二、问题解决 58
三、特殊现象和环节 68
本章小结 73
一、自由思维运演机制的简要总结 73
二、自由思维研究的形而上学方法 75
第三章 创造在哪儿 76
第一节 思维创造的可能性 76
一、思维创造的对象可能 76
二、思维创造的逻辑可能 80
三、思维创造的生理可能 82
第二节 思辨与实证的解释 84
一、哲学家的思辨阐释 84
二、创造者的经历述说 88
第三节 思维的创造在哪儿 89
一、感知觉的创造 89
二、加工思维材料 92
三、想象中的创造 94
第四节 创造性思维机制解析 95
一、语言的构造 96
二、虚概念的生成 97
三、理想实验的进行 99
四、逻辑语形学的学理 102
本章小结 105
一、人类能够创造吗？ 105
二、思维的创造究竟在哪儿及其研究方法 105
三、思维创造研究方法的悖论 106
中篇 审视方法 107
第四章 创造技法与创造教育的产生与发展 109
第一节 创造技法与创造教育的产生 109
一、起始于应用领域 109
二、受实业界的推动 110
三、学术界的参与 111
第二节 创造技法与创造教育的发展 112
一、美国的创造力研究与创造教育的发展 112
二、日本的创造技法和创造教育 114
三、我国的创造力研究与开发 115
本章小结 117
一、我们对创造力研究新方向的看法 117
二、创造力开发应该是一项系统工程 120
第五章 典型技法评介 122
第一节 经典的创造技法 123
一、头脑风暴法 123
二、检核表法 124
三、形态分析法 125
第二节 创造技法的反思 128
一、发明创造技法之必要 128
二、创造技法的创造意义 129
三、是否需要那么多技法 130
四、科学创造呼唤高效方法 131
五、值得重视的提法和思维方式 132
本章小结 138
下篇 叩问动力 145
第六章 遗传的天才 147
第一节 高尔顿的研究及其问题 147
一、高尔顿研究的要义 147
二、创造才能遗传研究的合理性问题 148
第二节 创造才能视域中的遗传研究与基因工程 151
一、遗传研究的简要历程 152
二、基因工程与人类基因组计划 154
第三节 种种优生的说法 156
一、最佳生育年龄 157
二、生物节律把控 158
本章小结 159
遗传、优生与创造 159
第七章 创造的动力 161
第一节 创造动机的学说 161
一、本能论 162
二、驱力论 163
三、认知论 164
四、社会学习论 165
五、需要层次论 166
第二节 创造动力的解析 169
一、人类的创造本能 169
二、遗传的创造品格 170
三、内化的外在压力 171
本章小结 173
一种新的创造动力研究视角 173
第八章 教育与培养 175
第一节 创造的教育理念和原则 175
一、理念 176
二、原则 178
第二节 智力与创造力 181
一、要素与结构 181
二、模型与说明 183
第三节 创造力开发的障碍 187
一、思维与观念障碍 187
二、教育与社会规范障碍 189
第四节 激发创造力的因素 191
一、环境因素 191
二、人格因素 192
第五节 创造力开发的模式与方法 194
一、生物模式及其开发 194
二、教育训练模式及开发 195
三、社会环境模式及其开发 200
四、创造性人格模式及其培养 201
本章小结 202
一、辩证地看待传统教育 202
二、当前创造力开发中的不足 203
三、创造力开发的“创造”意义 204
主要参考文献 205
后记 210