绪论 4
一、德育是什么 4
二、德育的可能性 7
三、德育研究的解释学方法论 10
第一篇 德育的人类学基础：生物人类学 31
第一章 人与其他动物的关系 31
一、人类的由来 32
二、人类与其他动物之间的生物相似性 32
三、人类与其他动物之间的文化相似性 34
四、正确对待和处理人与其他动物之间的关系 44
第二章 人性论 47
一、人性的各种观点 47
二、研究人性问题的三个视角 55
三、事实判断视角下的人性 58
四、马克思、恩格斯关于人性的利己主义观 62
五、人的利己本性的意义 68
第二篇 德育的伦理学基础：科学伦理学 79
第三章 事实与价值统一论 79
一、休谟法则与休谟问题 79
二、若干对休谟法则的批判之批判 81
三、破解休谟法则的入口 83
四、愿望、价值及其客观性 84
五、人有自由意志吗 90
六、破解休谟法则带来的伟大意义 96
第四章 道德论 103
一、伦理学的主要思想流派 103
二、马克思主义伦理学 123
第三篇 德育的发展心理学基础：个体道德发展论 163
第五章 个体道德发展的理论 163
一、当今世界普通个人道德发展状况猜想 163
二、皮亚杰的个体道德发展理论 165
三、柯尔伯格的个体道德发展理论 170
四、班杜拉的社会学习理论 181
五、埃里克森的人格发展阶段论 188
第六章 个体道德发展影响因素论 195
一、遗传对个体道德发展的影响 195
二、自然环境对个体道德发展的影响 209
三、社会环境对个体道德发展的影响 213
四、家庭和学校对个体道德发展的影响 216
五、个体的主观能动性与实践活动对道德发展的影响 217
六、个体道德发展的过程与规律 219
第四篇 德育效应论 229
第七章 德育功能与价值论 229
一、德育功能与德育价值概述 229
二、德育的政治功能 232
三、德育对个体道德发展的功能 240
四、德育价值与德育价值观 243
第八章 德育人权论 251
一、人权概述 251
二、道德领域中侵犯人权的现象 278
三、侵犯学生基本人权的现象 282
四、人权教育论 286
第五篇 德育目的与培养目标论 293
第九章 德育目的论 293
一、德育目的概论 293
二、德育的社会目的 294
三、德育的个体目的 302
第十章 德育培养目标论 315
一、德育培养目标的设计思路 315
二、道德有三个层次 317
三、基础德育、中级德育、高级德育的培养目标 323
第六篇 德育实施论 333
第十一章 间接德育论 333
一、间接德育的作用与意义 334
二、间接德育不必专业化 342
三、间接德育终结论 345
第十二章 直接德育论 353
一、直接经验德育反思 353
二、专业德育散论 355
三、专业德育过程的起点：“多开端说”批判 356
四、杜威的直接道德教学思想 360
主要参考文献 368