第一章 教学效率研究的背景概述 1
第一节 教学效率研究的背景 3
第二节 相关概念辨析 20
第三节 数学教学效率的研究问题 32
第二章 教学效率研究的理论认识 37
第一节 教学效率研究的方法论认识 39
第二节 教学效率研究的经济学认识 45
第三节 教学效率研究的信息论与思维学认识 49
第三章 教师专业发展理论 55
第一节 教师专业发展 57
第二节 研究型实践者范式 61
第四章 “五动”模式的理论建构 67
第一节 课题驱动 69
第二节 教研心动 72
第三节 会议互动 73
第四节 观摩带动 76
第五节 教学行动 78
第五章 教学效率研究的实施过程 81
第一节 开启“五动”模式，确定实验区（校） 83
第二节 巩固“五动”模式，促进教师专业发展 87
第三节 推广“五动”模式，提高数学教学效率 100
第六章 天津实验教师的实践探索 109
第一节 梁栋“自然数学”教育实践 111
第二节 于川“人课合一”教育实践 117
第三节 王新兵“GH数学教学方式”实践 126
第七章 福建实验教师（校）的实践探索 133
第一节 江嘉秋教育实践 135
第二节 王钦敏教育实践 140
第三节 福州第三中学的教育实践 148
第八章 其他实验区的教育实践 157
第一节 浙江“3B教育”实践 159
第二节 昌吉州“TEC教学”教育实践 174
第三节 江苏“开放式教学”教育实践 183
第四节 广东“说数学”教育实践 189
第九章 实验区（校）的实践成效 197
第一节 实验区（校）教师的专业发展 199
第二节 实验区（校）的整体发展 213
第十章 教研成果、媒体评价以及研究展望 217
第一节 教研成果 219
第二节 媒体评价 249
第三节 研究展望 257
参考文献 258